初中美術(shù)應(yīng)當滲透情感教育

王海鳳

摘 要：隨著課程改革的發(fā)展，學(xué)校和教師越來越關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育的要求下，提高美術(shù)教學(xué)的實效性，在美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育是美術(shù)教師的基本目標之一。在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，可以促進學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，符合新課程改革的要求。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；情感教育；滲透

情感教育是一種新的教育理念，是素質(zhì)教育的一個重要組成部分。在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，也是塑造德智體美全面發(fā)展的人才的主要途徑。美術(shù)是一門人文性比較強的學(xué)科，教師可以將情感教育滲透到美術(shù)課堂的教學(xué)過程中，從而達到潤物無聲的效果，真正地塑造出高尚的品格，增強學(xué)生的情感體驗，為其今后的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的真實情感

采用情境教學(xué)的方式是當前課堂教學(xué)中教師常用的一種方式，適當?shù)慕虒W(xué)情境可以恰如其分地調(diào)動起學(xué)生內(nèi)心的情緒，使其產(chǎn)生心靈的共鳴，在震撼與感動中激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的真實感受，從而增強學(xué)生的情感體驗，使其更好地投入到美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中。美術(shù)教師在設(shè)計課堂的教學(xué)時，可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗與美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)生的情緒充分地調(diào)動起來，繼而真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)《春天的暢想》時，教師可以先讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，說一說自己對春天的認識。學(xué)生可以說春天的景色，也可以說春天給自己的印象等，從而激發(fā)學(xué)生對春天的認識。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察校園內(nèi)的花草樹木，如窗外樹葉的顏色、花的樣式等，通過學(xué)生的仔細觀察來感受繽紛多樣的春天。為了更好地設(shè)計教學(xué)，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在校園內(nèi)或者是附近的公園內(nèi)踏春寫生，這樣的教學(xué)方式既可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生營造出真實有趣的情境，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的真實感受，又可以讓學(xué)生認識到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)生積極的生活態(tài)度，對學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成也具有重要的意義。

二、借助媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

多媒體等教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，其生動形象的視頻與圖像功能會極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對美術(shù)作品的理解。美術(shù)教師可以適時地借助多媒體設(shè)計教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，從而真正地提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《室內(nèi)裝飾品的設(shè)計與制作》時，教師可以先利用多媒體為學(xué)生播放一些簡易的室內(nèi)裝飾品，如利用礦泉水瓶制作成簡易的花盆，利用衛(wèi)生紙卷筒制作簡易的筆筒等，通過觀看與欣賞激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并給予學(xué)生創(chuàng)造的靈感。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生對室內(nèi)裝飾品的設(shè)計要素和相關(guān)的審美原理進行分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與審美能力。接下來教師可以讓學(xué)生自行設(shè)計，可以利用手頭上的材料，也可以在課下找材料設(shè)計作品。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，教師還可以設(shè)置幾個獎項，如最佳創(chuàng)意獎、最佳實用獎、最佳造型獎、節(jié)約環(huán)保獎等，并采取學(xué)生投票的方式進行評選，從而起到教學(xué)激勵的作用，提升學(xué)生的實踐操作能力與審美鑒賞能力。

三、借助美術(shù)素材，增強學(xué)生的心理感悟

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”在進行美術(shù)教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)美的事物，并借助教材和生活中的素材進行滲透，以增強學(xué)生的心理感悟。美術(shù)教師要不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以便在教學(xué)時可以融會貫通，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度進行分析，進而切實地提高美術(shù)教學(xué)的有效性，促進學(xué)生的身心良好發(fā)展。

例如，在教學(xué)《格調(diào)高雅的生活品位》的內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生親自動手制作賀卡送給自己的父母，讓學(xué)生在制作賀卡的同時聯(lián)想到父母對自己的愛與付出，從而增強學(xué)生的情感體驗；在教學(xué)剪紙部分的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生介紹中國的剪紙藝術(shù)，如窗花、囍字等，并引導(dǎo)學(xué)生自己剪紙，讓學(xué)生感受到中國文化的深厚底蘊，增強學(xué)生的民族自豪感。情感滲透的教學(xué)方式不僅不會讓學(xué)生反感，而且會端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其認識到美術(shù)學(xué)習(xí)不只是簡單的寫寫畫畫，大多數(shù)的美術(shù)作品中還蘊含著豐富的內(nèi)涵，從而真正地增強學(xué)生的心理感悟，提升學(xué)生的思想層次。

總之，在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育是促進學(xué)生身心發(fā)展的良好途徑。美術(shù)教師要在提升自身專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上精心地設(shè)計課堂教學(xué)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境，增強學(xué)生的情感體驗與藝術(shù)素養(yǎng)，使得美術(shù)課程發(fā)揮出自身獨特的教育價值，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]樊丹.淺析情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].中國校外教育，2016（11）.

[2]尚洪波.論情感教育在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的作用[J].中國校外教育，2010（S2）.

[3]沈毅勇.情境教學(xué)在初中美術(shù)課堂中的運用[J].中國校外教育，2010（S1）.