信息技術(shù)，讓初中語文課堂更生動

鄔菊芬

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展使得課堂教學(xué)的方式變得豐富而生動，將信息技術(shù)手段應(yīng)用到初中語文的課堂教學(xué)中，對于語文教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的意義與作用。主要提出了將信息技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)中的幾點策略，希望可以有效地提高初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，更好地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中語文；語文教學(xué)；生動有效

新課程改革對初中語文的課堂教學(xué)提出了新的要求，語文教師不能僅僅注重傳授給學(xué)生知識，還要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與學(xué)生主體意識的激發(fā)。利用信息技術(shù)教學(xué)，可以有效地豐富語文教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍與情境，從而有助于高效教學(xué)的實現(xiàn)。下面我就結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，簡要地談?wù)勎业慕虒W(xué)看法。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情境

信息技術(shù)的音頻和視頻功能可以巧妙地創(chuàng)設(shè)出情境，為學(xué)生營造出真實的學(xué)習(xí)氛圍。初中語文課文中的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出直觀的情境，從而促使學(xué)生進行合理高效的學(xué)習(xí)，使其更好地理解課文內(nèi)容，體會到其中蘊含的情感。

例如，在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》這篇課文時，由于大部分的學(xué)生都沒有見過紫藤蘿花，憑借課文中的文字進行想象，學(xué)生雖然可以想象出紫藤蘿花的樣子，但他們卻很難體會到大片的紫藤蘿盛開的場景，那么教師就可以利用多媒體為學(xué)生出示紫藤蘿花的圖片，讓學(xué)生在直觀的視覺體驗中感受作者要表達的情感，從而增強學(xué)生的審美素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生熱愛生命的思考。再如，在教學(xué)課文《斑羚飛渡》時，教師可以將斑羚前仆后繼飛躍懸崖的場面用圖片或者視頻呈現(xiàn)出來，直觀而震撼的場景會讓學(xué)生的心靈受到強烈的震撼，他們也會對課文所要表達的主旨有深刻的體會與認(rèn)識，從而促使學(xué)生善待動物、善待生命，使其形成正確的人生觀與價值觀。

二、利用信息技術(shù)，拓展教學(xué)內(nèi)容

語文是一門綜合性比較強的學(xué)科，其對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求比較高，學(xué)生僅僅通過教材上的學(xué)習(xí)來掌握知識是遠遠不夠的。因此，語文教師要適時地為學(xué)生進行拓展，通過拓展延伸豐富學(xué)生的知識視野。而借助信息技術(shù)手段，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的資源，也可以將這些內(nèi)容以多樣的形式呈現(xiàn)出來，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)課文《云南的歌會》時，教師就可以利用多媒體將云南對歌的視頻播放出來，讓學(xué)生感受云南歌會的壯觀場面。教師也可以搜索網(wǎng)絡(luò)上的其他資源為學(xué)生進行拓展，如云南的麗江古城、玉龍雪山等，讓學(xué)生通過多方面的學(xué)習(xí)體會作者對自然與藝術(shù)的品味與贊賞之情，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。再如，在教學(xué)課文《智取生辰綱》時，教師就可以借助多媒體為學(xué)生講述《水滸傳》中其他章節(jié)的故事，如《風(fēng)雪山神廟》《大鬧野豬林》《倒拔垂楊柳》等，讓學(xué)生了解更多的水滸英雄人物，也讓學(xué)生體會名著的語言魅力，從而拓展學(xué)生的知識視野，深化學(xué)生的思想層次，使得語文課堂生動而豐富，使得語文教學(xué)真正達到高質(zhì)高效。

三、利用信息技術(shù)，布置生動作業(yè)

在課堂教學(xué)過程中，教師都會設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在課堂結(jié)束后，教師也會布置相應(yīng)的課下作業(yè)，讓學(xué)生得以鞏固提升，真正地將所學(xué)的知識內(nèi)化。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往通過口頭的講述引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，為學(xué)生解答疑惑，這樣的方式使得學(xué)生對問題答案的記憶并不深刻。而借助信息技術(shù)設(shè)計練習(xí)、布置作業(yè)，教師可以將多個作業(yè)題同時展示出來，有效地擴大了課堂教學(xué)的容量，而且在解析的過程中，教師也可以將重點內(nèi)容用不同的顏色、字體標(biāo)注出來，從而有助于強化學(xué)生的記憶，使其可以深入地掌握這些內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《出師表》這篇課文后，教師就可以借助多媒體為學(xué)生出示思考題：“課文中的諸葛亮就國內(nèi)的政治問題向后主劉禪提出了哪幾條建議？其中哪一條是最主要的？為什么？”在提出了這個問題后，教師可以讓學(xué)生合作討論，通過梳理與總結(jié)找出其中的關(guān)鍵句子，在學(xué)生回答之后，教師就可以利用多媒體將答案陳列出來，并根據(jù)這幾條建議的重要程度分別做上不同的標(biāo)記，以加深學(xué)生的記憶；然后教師可以為學(xué)生布置課下作業(yè)，用多媒體出示諸葛亮的圖片，讓學(xué)生查找與諸葛亮有關(guān)的事跡、傳說、俗語等，從而通過多樣的作業(yè)形式增強學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，也使得語文課堂的教學(xué)生動而有趣。

總之，將信息技術(shù)手段應(yīng)用到初中語文的課堂教學(xué)中，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段。語文教師要充分利用信息技術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的情境，拓展教學(xué)內(nèi)容，布置生動的作業(yè)，從而在增強語文教學(xué)趣味的基礎(chǔ)上提高語文教學(xué)的實效性，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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