初中思想品德“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的研究

摘 要：隨著國(guó)家教育改革的不斷加深，越來(lái)越提倡素質(zhì)教育。教師更加注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式已經(jīng)被眾多學(xué)校所推廣使用。對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)及在初中思想品德課程的應(yīng)用中所需要注意的事項(xiàng)進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述，以此探究其在素質(zhì)化教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂也被譯為反轉(zhuǎn)課堂、顛倒課堂，是指重新調(diào)整課內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從老師轉(zhuǎn)變給學(xué)生。這種理念在國(guó)外多被推廣和使用。隨著我國(guó)教育改革的不斷加深，教育形勢(shì)呼喚學(xué)生要主動(dòng)參與到教學(xué)中，做課堂的主人。因此，這種方式在初中思想品德的課程中也同樣適用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特征

（一）師生角色轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教育方式推崇教師講，學(xué)生聽(tīng)。教師作為主體傳授，學(xué)生被動(dòng)地接受。但是在翻轉(zhuǎn)課堂中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位，學(xué)生由被動(dòng)地接受變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)。教師從“主演”變成“導(dǎo)演”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以自己控制學(xué)習(xí)的時(shí)間和場(chǎng)地以及學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)量。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，可以向教師請(qǐng)教，教師則會(huì)給他們提供必要的支持。翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生的高度參與，與教師互動(dòng)，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色，促使學(xué)生自主自發(fā)地學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程是教師在課上傳授知識(shí)，課下為學(xué)生布置作業(yè)，以鞏固課上所學(xué)。學(xué)生則是在課上對(duì)教師傳授內(nèi)容進(jìn)行初步的接受與理解。因此，課下知識(shí)內(nèi)化階段就顯得尤為重要。在新興翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)節(jié)奏，將學(xué)生課下內(nèi)化階段轉(zhuǎn)移到課上來(lái)，學(xué)生將在上課之前利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課上學(xué)生之間進(jìn)行交流、討論，分化成小組的形式進(jìn)行寫(xiě)作探究。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式相比，翻轉(zhuǎn)課堂更能使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、解決問(wèn)題。

二、在初中思想品德中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的好處

（一）翻轉(zhuǎn)課堂可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂主張的是信息化教學(xué)，學(xué)生可以利用教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題可以及時(shí)與老師在線溝通或者在課上與學(xué)生共同交流學(xué)習(xí)。由于每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不盡相同，在傳統(tǒng)課堂的授課形式上，由于教師的授課時(shí)間有限，想要對(duì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)的授課是不可能實(shí)現(xiàn)的。而在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生可以通過(guò)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度自行調(diào)整觀看教學(xué)視頻的時(shí)間。在遇到不容易理解的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以反復(fù)對(duì)教學(xué)視頻觀看，直到掌握。學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生還可以加快思想政治教學(xué)視頻的觀看速度，進(jìn)行更難的視頻教學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在教學(xué)平臺(tái)的聊天室中與學(xué)生或者教師之間進(jìn)行及時(shí)的溝通交流，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分享學(xué)習(xí)心得。教師也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生一對(duì)一的輔導(dǎo)，更好更準(zhǔn)確地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還到學(xué)生手中，這將大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂可以促進(jìn)師生關(guān)系和諧

翻轉(zhuǎn)課堂在給教師和學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)的同時(shí)也對(duì)促進(jìn)師生關(guān)系和諧起到了促進(jìn)作用。學(xué)生在課堂上有了話語(yǔ)權(quán)，與教師之間的交流必定會(huì)增多。教師通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教課，也增加了與學(xué)生在一起交流的時(shí)間，能夠更好、更準(zhǔn)確地了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的情況，以便針對(duì)不同學(xué)生出現(xiàn)的不同問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)。教師與學(xué)生之間建立了親切的伙伴關(guān)系，促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧。

三、教師翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的具體應(yīng)用

“翻轉(zhuǎn)課堂”主張的是競(jìng)爭(zhēng)式的學(xué)習(xí)方式，初中思想品德教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以采用教師讀題、學(xué)生搶答的方法。例如，在講授“成長(zhǎng)中的我”時(shí)，教師可以將學(xué)生按照座次或者學(xué)號(hào)分為三組，然后教師提出問(wèn)題“青春期身體變化的具體表現(xiàn)有哪些？”各個(gè)小組的學(xué)生就要開(kāi)始進(jìn)行搶答，每個(gè)答對(duì)的學(xué)生可以為本組獲得1分的獎(jiǎng)勵(lì)。教師為了提升學(xué)生的思維能力可以采用問(wèn)題的“反轉(zhuǎn)”式教學(xué)，由學(xué)生向老師提出問(wèn)題，老師根據(jù)學(xué)生提問(wèn)的質(zhì)量與深度，給予不同的分?jǐn)?shù)。在這種競(jìng)爭(zhēng)式的教學(xué)方式下，不僅能夠活躍課堂氣氛，也可以讓學(xué)生主動(dòng)思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大幅度提高。

四、教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)的注意事項(xiàng)

首先，教師要注重監(jiān)督管理機(jī)制的建立。由于翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生具有自覺(jué)性，對(duì)于部分自覺(jué)性較差的學(xué)生，教師應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督管理，否則容易導(dǎo)致跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏等問(wèn)題發(fā)生。教師也要對(duì)學(xué)生是否進(jìn)行學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤和記錄。其次，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合翻轉(zhuǎn)教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)形式上的選擇，以便得到最優(yōu)的教學(xué)效果。再次，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)機(jī)房，為學(xué)生的課前準(zhǔn)備提供條件，方便學(xué)生使用，以便教師更好地開(kāi)展教學(xué)工作。

在國(guó)家教育改革的不斷加深下，翻轉(zhuǎn)課堂類的教育模式將會(huì)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用到各大高校的課堂中。但是初中教師在使用這種教學(xué)模式時(shí)也要立足于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，妥善地使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)思路，爭(zhēng)取將翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致。

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作者簡(jiǎn)介：邱霖昌（1980—），男，廣西欽州人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，思想品德教學(xué)方向。