淺談高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

高湘鈺

摘要：高中新課程改革提出了三維的教學(xué)目標(biāo)，教材設(shè)置了許多由學(xué)生參與的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，在兼顧新課程教學(xué)理念與教學(xué)條件的實(shí)際情況下，教師應(yīng)多從新課程理念的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)一些新的作業(yè)形式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程;高中化學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0220-01隨著高中新課程改革的不斷深化，課堂作為開(kāi)展教學(xué)的主陣地，歷來(lái)為眾多教育工作者所重視。廣大教師更加注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新，形式多樣的教學(xué)確實(shí)讓人耳目一新。而作為教學(xué)中重要環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)卻往往被教師所忽視，或是"穿新鞋走老路"。為了適應(yīng)課程改革的要求，體現(xiàn)課改的理念，通過(guò)作業(yè)的有效布置實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

1.化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的幾個(gè)原則

1.1科學(xué)性原則：化學(xué)作業(yè)是學(xué)生理解和消化所學(xué)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容、學(xué)會(huì)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)能力的有效途徑。因此，化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)必須有利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、有利于學(xué)生科學(xué)思維品質(zhì)的形成、有利于學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的提高、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)所具備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。凡有悖于此的作業(yè)設(shè)計(jì)都不符合新課程理念的要求。

1.2針對(duì)性原則：化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，既要針對(duì)每一具體的知識(shí)內(nèi)容，又要考慮學(xué)生實(shí)際，兼顧學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，決不能把 "繁、難、偏、怪"的內(nèi)容再交給學(xué)生而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)還要針對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)盡量讓學(xué)生去動(dòng)手，去動(dòng)腦，去實(shí)驗(yàn)，去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。只有這樣，才能使設(shè)計(jì)的化學(xué)作業(yè)最大限度的發(fā)揮它的作用，收到最好的效果。

1.3互動(dòng)性原則：新課程理念要求，教師在教學(xué)過(guò)程中，不再是純粹的知識(shí)傳輸者，而是學(xué)習(xí)過(guò)程的合作者和引導(dǎo)者。學(xué)生也不再是單一的知識(shí)接受器，而是學(xué)習(xí)的主人。因此，學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師與學(xué)生是伙伴關(guān)系。如果能夠在師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)中完成化學(xué)作業(yè)，就可以培養(yǎng)學(xué)生之間、師生之間的情感并使學(xué)生體驗(yàn)到參與設(shè)計(jì)、參與探究過(guò)程的快樂(lè)悅喜，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

1.4漸進(jìn)性原則：化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還應(yīng)考慮各階段中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，接受能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)以及課本的具體內(nèi)容，循序漸進(jìn)，由淺入深。作業(yè)的設(shè)計(jì)，內(nèi)容要由易到難、數(shù)量由少到多，形式由簡(jiǎn)到繁、要求要由低到高。初學(xué)的內(nèi)容，作業(yè)的數(shù)量可少一些，形式簡(jiǎn)單一些，要求可低一些。待學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定積累之后，作業(yè)的數(shù)量可多一些，內(nèi)容可綜合一些，要求可高一些。

1.5激勵(lì)性原則:教學(xué)實(shí)踐證明，非智力因素(情感、意志、動(dòng)機(jī)等)在發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力方面所起的作用越來(lái)越重要，適當(dāng)?shù)募?lì)，可以促進(jìn)學(xué)生情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素的發(fā)展。因此，教學(xué)過(guò)程中，除了可以通過(guò)古今中外化學(xué)史料、化學(xué)學(xué)科的進(jìn)展對(duì)人類(lèi)文明進(jìn)步的作用及學(xué)生身邊由于勤奮、善于動(dòng)手實(shí)踐而在化學(xué)學(xué)習(xí)中取得成功的事例等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)外，還可以在學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程中或作業(yè)的點(diǎn)評(píng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)。如對(duì)學(xué)習(xí)得法取得成功的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)困難但有進(jìn)步的同學(xué)給予肯定和鼓勵(lì)，而對(duì)那些完成作業(yè)完成得不夠好的同學(xué)則進(jìn)行指點(diǎn)和勉勵(lì)等等措施，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的效果。

1.6多樣性原則：學(xué)生能力的形成是多途徑的，學(xué)生素質(zhì)的構(gòu)成也是多方面因素決定的。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是題型豐富、形式多樣、方法常新的．這樣的作業(yè)既能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)懷有熱情、保持興趣，也有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高．那種只用筆在紙上做題，只是看課本或聽(tīng)老師講解后用口答題的書(shū)面作業(yè)，只有利于學(xué)生對(duì)現(xiàn)成知識(shí)的接受，而對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是不利的。

2.讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)

俗話(huà)說(shuō)"人心不同，各如其面。"由于每位學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，他們的思考方式、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)風(fēng)格各不相同，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的程度不同，解決問(wèn)題的能力不同，因此作業(yè)的布置應(yīng)以"面向?qū)W困生，照顧學(xué)優(yōu)生"為原則，作業(yè)分層次要求、分檔處理，讓不同層次的學(xué)生都得到有效的提高。據(jù)此化學(xué)作業(yè)需在考慮共性的同時(shí)，兼顧學(xué)生的個(gè)性。使作業(yè)能成為發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，彌補(bǔ)學(xué)生不足的手段。筆者一般采取以下兩種方式：

2.1順其意而揚(yáng)長(zhǎng)。教師可根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好設(shè)計(jì)作業(yè)，引導(dǎo)實(shí)踐，以創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。例如：有時(shí)一節(jié)新課上完，常會(huì)留下一些疑問(wèn)，這也許不屬于考試重點(diǎn)，課堂上也不宜深化，但許多有余力的學(xué)生希望更多地了解。那該怎么辦？筆者認(rèn)為教師提供拓展的資料或線(xiàn)索就非常重要。為此，筆者在作業(yè)中經(jīng)常給學(xué)生一些相關(guān)知識(shí)的網(wǎng)站或參考書(shū)目，甚至提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)與場(chǎng)所，幫助學(xué)生去深化與開(kāi)拓新的化學(xué)知識(shí)領(lǐng)域。例如："晶體結(jié)構(gòu)"單元教學(xué)后，布置了如下作業(yè)。建議學(xué)生登上網(wǎng)站，做好以下同方面的工作：

2.2反其道而變短?？勺屇承┓矫嬗胁蛔愕膶W(xué)生參與相反的"特長(zhǎng)小組"，讓他們?cè)?耳濡目染"中培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力。在寬松的氣氛中，讓學(xué)生去分析自己的不足，明確了問(wèn)題的所在也是成功。他們將苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，大大提高了作業(yè)效率，提高了自己的分析能力，縮短了與其他同學(xué)的差距。

"教者有心，學(xué)者得益。"作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，對(duì)它設(shè)計(jì)的優(yōu)化，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性……以新課程的基本理念為準(zhǔn)繩，多方位、多角度地設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)。讓化學(xué)作業(yè)既注重基礎(chǔ)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，又優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法；既重視學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提高，又突出學(xué)生化學(xué)實(shí)踐的能力。設(shè)計(jì)"開(kāi)放而有活力的化學(xué)作業(yè)"正是"努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的化學(xué)課程"的具體要求。[3]楊志超.初中物理STS教育的教學(xué)設(shè)計(jì)初探[J].學(xué)周刊,2011年第4期.

[4]鄧曉瓊.物理STS式教學(xué)的理論與實(shí)踐[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),1999年第2期.

[5]賈竹君.在大學(xué)物理教學(xué)中滲透 STS 教育的探討[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2005年第11期.

作者簡(jiǎn)介：

胡光耀（1970-）男，漢族，陜西城固人，新疆塔城地區(qū)烏蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)校中教一級(jí)，研究方向?yàn)橹新毼锢斫虒W(xué)。