讓學(xué)生成就精彩

（廣東省梅州市梅江區(qū)美華小學(xué)）

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，是班主任義不容辭的責(zé)任，作為班主任，用“心”營(yíng)造環(huán)境，用“力”培養(yǎng)學(xué)生，創(chuàng)造性地開展班級(jí)管理工作，讓班集體成為培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的一方沃土，讓學(xué)生在努力中成就精彩。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性；內(nèi)化；激勵(lì)

學(xué)生是祖國(guó)的未來，他們行為習(xí)慣、外在素養(yǎng)的好壞，直接關(guān)系到國(guó)家民族的振興，所以學(xué)生良好的行為習(xí)慣必須從小抓起。我當(dāng)班主任，主要圍繞以下方面創(chuàng)造性地開展工作，讓班集體成為培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的一方沃土。

一、活動(dòng)啟迪，讓學(xué)生有內(nèi)化的殿堂

小學(xué)生喜歡發(fā)問、好奇心強(qiáng)，班主任在課內(nèi)外善于引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、思考、追根問底。對(duì)此，我以活動(dòng)為載體，這樣既可以滿足學(xué)生的好奇心，又有利于良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，放手讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐，從中受到啟迪。首先，用心設(shè)計(jì)每周一節(jié)的班會(huì)課，可以是問題式班會(huì)，由學(xué)生根據(jù)自己的觀察設(shè)置問題，通過解決問題促有不良習(xí)慣的學(xué)生對(duì)照改正；品讀式班會(huì)，找與行為習(xí)慣培養(yǎng)相關(guān)的書籍，師生共讀，讓學(xué)生在共享中共進(jìn)，在感悟中內(nèi)化。其次，結(jié)合各大節(jié)日定期組織學(xué)生開展主題中隊(duì)活動(dòng)，凡是組織活動(dòng)，我都會(huì)讓全班同學(xué)一起出謀劃策，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生都成了這一系列活動(dòng)中的主人，學(xué)生的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，班級(jí)凝聚力也強(qiáng)了，孩子們逐漸擁有良好的心態(tài)、積極向上的心理，改掉了許多不良的習(xí)慣。

二、互幫互助，讓友情成為感化力量

同學(xué)的幫助對(duì)于一個(gè)學(xué)困生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。我現(xiàn)在所帶的班中有個(gè)學(xué)生小吳，他與一般的孩子不一樣，以自我為中心，行為幼稚、刻板，從不考慮別人的感受。對(duì)此，我采用“全班總動(dòng)員”，從他在課上回答問題入手，因勢(shì)利導(dǎo)，把他編排在一個(gè)氛圍最好的學(xué)習(xí)小組，時(shí)時(shí)在思想、學(xué)習(xí)和生活上幫助他，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他的言語大部分只是用來滿足自己的需求，很少與別人互動(dòng)、聊天，很難表達(dá)適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)或情緒時(shí)，我就和同學(xué)們一起建立類似的情境，明確地告訴他，或利用角色扮演教他如何在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，表現(xiàn)適當(dāng)?shù)男袨?。通過努力，小吳的表現(xiàn)慢慢得到了大家的認(rèn)可。同為同齡人的同學(xué)，在幫助小吳時(shí)，他們竟能像大哥哥、大姐姐甚至像老師一樣關(guān)愛著小吳，他們?cè)诨突ブ幸蔡嵘俗约?。這種互幫互助的氛圍，既促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作上也能達(dá)到事半功倍的效果。

三、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生行有可依

教室是學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所，我想方設(shè)法地讓每一扇墻壁都會(huì)說話，從不同的方面和角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)律性的常規(guī)訓(xùn)練。在公布欄中重點(diǎn)落實(shí)“守則”“規(guī)范”，時(shí)刻提醒學(xué)生“在自己的能力范圍內(nèi)做最好的人”；在評(píng)比欄里讓學(xué)生用便條簽寫自己的進(jìn)步，樹立榜樣；在其他空位上張貼學(xué)生的照片，并附上幾個(gè)字的說明，如“我投稿成功了”“我們的小組最棒”“我們是環(huán)保小衛(wèi)士”……讓孩子們通過觀察比較看到自己的閃光點(diǎn)，明白自己的不足和今后努力的方向，使學(xué)生行有可依，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

四、善用激勵(lì)，讓學(xué)生“爭(zhēng)章奪星”

充滿愛心的鼓勵(lì)使整個(gè)集體情緒高漲、斗志昂揚(yáng)。每帶一個(gè)班，我都會(huì)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與身心發(fā)展特點(diǎn)，啟用強(qiáng)調(diào)過程的評(píng)價(jià)模式，評(píng)價(jià)以“章”為載體，當(dāng)學(xué)生所獲的“章”達(dá)到一定數(shù)量時(shí)，可評(píng)綜合獎(jiǎng)，參與學(xué)校的“星”級(jí)評(píng)比，這樣，學(xué)生可以自主選擇、由易到難、循序漸進(jìn)地爭(zhēng)章奪星，不斷獲得成功的愉悅，又不斷追求新的目標(biāo)，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

五、賞識(shí)進(jìn)步，讓學(xué)生習(xí)慣成自然

育人的過程是艱辛的，學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，必須持之以恒，從強(qiáng)化到內(nèi)化，從他律到自律，使習(xí)慣成自然，促使學(xué)生自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣?！百p識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗?！薄百p識(shí)老爸”周弘老師創(chuàng)立的賞識(shí)教育給我很大的啟發(fā)。我在培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣時(shí)也十分重視運(yùn)用賞識(shí)的方法激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生良好的行為習(xí)慣常態(tài)化。如，建立“成長(zhǎng)記錄袋”，讓學(xué)生把自己每天養(yǎng)成的好習(xí)慣記錄好放入記錄袋中，定期拿出來曬一曬，學(xué)生通過全程參與，體驗(yàn)成功的喜悅，又有了自己下一步的進(jìn)步計(jì)劃。教師要經(jīng)常翹起自己的大拇指，賞識(shí)學(xué)生好的行為。特別是很多學(xué)生都做得好的時(shí)候，更要以賞識(shí)為主，激發(fā)、鞏固學(xué)生的行為習(xí)慣。

總之，教師作為學(xué)生的引路人，最大的使命是制造翅膀，最大的成功是給學(xué)生插上飛翔的翅膀，讓學(xué)生騰飛。我們要從小事做起，從自我做起，用“心”營(yíng)造環(huán)境，用“力”培養(yǎng)學(xué)生，相信我們的學(xué)生定會(huì)在努力中成就精彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]杜喜亮.心理健康教育概論[M].山東人民出版社，2010.

[2]楊波.德育與青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)[D].遼寧師范大學(xué)，2004.

[3]吳小海，李桂芝.班主任九項(xiàng)技能訓(xùn)練[M].首都師范大學(xué)出版社，2007.

[4]周弘.翹起你的大拇指[M].廣東南方教育出版社，2009.

作者簡(jiǎn)介：李玉霞，女，就職于廣東省梅州市梅江區(qū)美華小學(xué)，研究方向：如何創(chuàng)造性開展班級(jí)管理。

編輯 彭 鎖