小學(xué)美術(shù)課程對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法研究

馬馳

（甘肅省白銀市白銀區(qū)第一小學(xué)）

摘 要：小學(xué)生正處于正確的審美取向形成的關(guān)鍵時期，小學(xué)美術(shù)課程不僅教學(xué)生欣賞美、表達(dá)美，更要教學(xué)生創(chuàng)造美。教師在美術(shù)教學(xué)中，首先要教會學(xué)生觀察，然后讓學(xué)生思考觀察的事物，感受需要刻畫的事物或者需要表達(dá)的情感，最終以一個藝術(shù)化的形式展現(xiàn)出來，這是一個學(xué)生從接受、消化，到最終表達(dá)想法的過程，同時也是一個創(chuàng)新的過程。將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和美術(shù)課程結(jié)合在一起，有利于充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

小學(xué)是學(xué)生思維方式形成的關(guān)鍵時期。美術(shù)課是一門藝術(shù)性課程，藝術(shù)對人的影響是潛移默化的，小學(xué)生處在心智發(fā)育的關(guān)鍵時期，這一時期他們對外界的感知很敏銳。美術(shù)課程教學(xué)中老師除了教學(xué)生如何描繪圖景，更要引導(dǎo)學(xué)生觀察美、感知美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，在這一過程中幫助學(xué)生正確認(rèn)知社會，樹立積極向上的世界觀、人生觀和價值觀。美術(shù)學(xué)習(xí)過程是一個不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的過程，因此，美術(shù)課程應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重點(diǎn)。

一、美術(shù)課程培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作用

創(chuàng)新能力是一個綜合性的能力，不僅是利用現(xiàn)有的知識和認(rèn)知提出異于常人的理解和看法，更是觀察能力、思考分析能力、動手能力的綜合體現(xiàn)。將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入美術(shù)學(xué)習(xí)，是美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量提高的要求，同時也是學(xué)生全面綜合發(fā)展的要求。

首先，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力融入美術(shù)課程教學(xué)，能豐富美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程的思辨性，提高課程的趣味性。從美術(shù)課程的內(nèi)容來看，美術(shù)課在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面本身就具有優(yōu)勢。普通的美術(shù)課程教學(xué)只是注重對學(xué)生審美感知的培養(yǎng)以及學(xué)生興趣愛好的層面。將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入美術(shù)課程中，是對美術(shù)課程中學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力和動手能力的綜合，是對教學(xué)更高的要求，也為教學(xué)樹立了更高的目標(biāo)。把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入教學(xué)中，老師不再將引導(dǎo)方向集中于課本，而是鼓勵學(xué)生有多種理解，從而增強(qiáng)了課程的趣味性和挑戰(zhàn)性。

其次，21世紀(jì)是一個知識爆炸的時代，創(chuàng)新成為生產(chǎn)力發(fā)展的重要動力。無論是國家、企業(yè)還是社會，都需要大量的創(chuàng)新型人才，學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價值、完成更高的目標(biāo)也需要創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時代發(fā)展的需求，同時也是學(xué)生自身發(fā)展的需求。

二、美術(shù)課程培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法

從湘教版小學(xué)美術(shù)課本來看，編排者已經(jīng)注意美術(shù)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的重要性。比如，“飛天的暢想”是要學(xué)生展開豐富的想象，聯(lián)想如果能“飛天”，人類會怎么樣？社會會怎么樣？再比如“給文章配畫”，現(xiàn)在插畫師是一個高薪職業(yè)，同時也是一個人才緊缺的行業(yè)，主要原因就是插畫師對文章的理解和對圖畫的創(chuàng)新不夠，將文字和畫聯(lián)系起來，可以綜合培養(yǎng)學(xué)生的文字解讀能力和創(chuàng)造力。那么如何在日常教學(xué)中，利用美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？

1.因材施教

不同學(xué)生對同一個畫面的感知不同，不同地區(qū)的學(xué)生對同一個命題的想象也是不同的，因此，老師要注意因材施教。藝術(shù)來源于生活，生活環(huán)境和家庭學(xué)校教育影響學(xué)生的審美，造成審美的差異，審美的差異是藝術(shù)得以延續(xù)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，如果每個人的思想和審美都千篇一律，那么就不會有新的藝術(shù)作品。因此，老師在教學(xué)過程中要正視學(xué)生的差異，承認(rèn)差異的存在，做好引導(dǎo)工作。承認(rèn)差異并不意味著兼容并包，小學(xué)生對外界信息缺乏辨別能力，一些不良的信息會影響他們對世界和社會的看法，最終表現(xiàn)到作品，老師對一些不好的觀念要加以積極引導(dǎo)。另外，色彩的運(yùn)用可以反映人的心理狀態(tài)，在教學(xué)過程中老師如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生無意識地長期使用比較壓抑的色彩搭配，一定要及時積極開導(dǎo)學(xué)生。因材施教是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要一步，老師只有先承認(rèn)學(xué)生之間存在的思想差異，才能引導(dǎo)學(xué)生將這種差異擴(kuò)大化。

2.積極鼓勵

藝術(shù)創(chuàng)作沒有優(yōu)劣好壞之分，一千個人就有一千個哈姆雷特，藝術(shù)作品在不同人的眼中會有不同的評價。梵高生前的畫作很難得到欣賞，最后貧窮而終，現(xiàn)在他的畫卻拍出驚人的價格，排除藝術(shù)品炒作的部分，不難得出一個結(jié)論，就是藝術(shù)創(chuàng)作不能簡單地評論好壞。老師在教學(xué)中也應(yīng)該始終秉承這個觀念，對學(xué)生的作品持肯定的態(tài)度，積極鼓勵。在評價學(xué)生作品的過程中，一定要發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)。比如，學(xué)習(xí)“兵馬俑”時，首先是引導(dǎo)學(xué)生分析兵馬俑的特點(diǎn)，談一談他們對兵馬俑的看法，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己眼中的兵馬俑，用泥做一個。這個做的過程并不是讓學(xué)生模仿，模仿雖然是藝術(shù)創(chuàng)作的一個過程，但是對小學(xué)生來說更多地應(yīng)該是創(chuàng)作，而不是模仿。學(xué)生捏出來的可能什么形狀都有，這時候老師要引導(dǎo)學(xué)生展示，然后可以問“你這個衣服做得很有特點(diǎn)，你是怎么做的？給同學(xué)們說一說?！痹谶@個鼓勵和引導(dǎo)的過程中，學(xué)生愛上了美術(shù)課程，也愛上了創(chuàng)新。

在美術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是課程內(nèi)容的要求，也是學(xué)生自身全面綜合發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊興權(quán).小學(xué)美術(shù)課對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].成功（教育版），2011（4）：143.

[2]李萍.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（8）：100.

編輯 彭 鎖