分段式訓(xùn)練在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

張麗紅

（山西省汾陽市府學(xué)街小學(xué)）

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是其中的重要組成部分，對學(xué)生寫作能力的提升以及生活閱歷的積累有著重要的影響。主要圍繞小學(xué)語文寫作教學(xué)，就分段式訓(xùn)練在其中的應(yīng)用進行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；分段式訓(xùn)練；寫作教學(xué)

隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的身心成長、思想意識等都有了較大的變化，他們在各階段所呈現(xiàn)的特征有所差異。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中采用分段式訓(xùn)練法，可以根據(jù)學(xué)生的成長階段開展有針對性的教學(xué)，從而促進學(xué)生寫作水平的提升。

一、分段式訓(xùn)練的主要特征

1.充分利用學(xué)生成長的特點

分段訓(xùn)練模式能充分利用學(xué)生的成長規(guī)律，例如，對于小學(xué)一、二年級的學(xué)生，他們的情感還不是非常豐富，表達方式也相對簡單，但是到了三、四年級這一階段時，他們的生活經(jīng)驗有了極大的提升，他們的抒發(fā)欲望得到了初步的激發(fā)。而當(dāng)處于五、六年級這一階段時，他們的心智有了較大的發(fā)展，可以利用所學(xué)的知識表達自己內(nèi)心的想法。分段式訓(xùn)練正是利用學(xué)生的這一特征開展教學(xué)工作，促使學(xué)生的寫作能力進一步提升。

2.充分利用學(xué)生進步的特點

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生最先接觸的是文字，然后才是詞語、文章以及詩詞等。在剛接觸語文的過程中，他們難以組織系統(tǒng)的語言表達自己內(nèi)心的想法，隨著語文知識的不斷積累，隨著生活閱歷的逐漸豐富，他們的寫作能力也在逐漸提升。在小學(xué)寫作教學(xué)中，分段式訓(xùn)練正是利用學(xué)生在不斷進步的這一特點進行教學(xué)，促進學(xué)生寫作水平的不斷提升。

3.充分利用學(xué)生知識積累的特點

在不斷的成長與學(xué)習(xí)中，學(xué)生的知識與經(jīng)驗在不斷地增長，在寫作過程中，他們能運用的知識與素材也逐漸增多。分段式教學(xué)可以利用學(xué)生的知識積累情況進行有針對性的教學(xué)，促使學(xué)生的寫作能力得到增強。

二、分段式訓(xùn)練需要重視的問題

1.因材施教

學(xué)生的認(rèn)知水平存在一定的差異，他們的學(xué)習(xí)能力也會有所差異，所以在寫作教學(xué)中，教師要認(rèn)清學(xué)生的這些差異，對他們開展有針對性的教學(xué)，要盡可能地讓每一位學(xué)生都能掌握寫作技巧，使他們的寫作能力有所提升。

2.遵循教材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作知識的基礎(chǔ)，為學(xué)生的寫作提供了指導(dǎo)作用，它能促使學(xué)生更好地掌握文章的寫作技巧。故此，在開展分段式訓(xùn)練時，教師一定要遵循教材。

3.結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗

小學(xué)生思想非常單純，他們的寫作大多是通過模仿的方式或者結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行，但是一味地模仿很難讓學(xué)生寫出屬于自己的文章。因此，語文教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，融入生活，讓他們結(jié)合自己的經(jīng)驗開展寫作，這樣對于增強他們的創(chuàng)新能力有著重要的作用，對于促進他們寫作水平的提升也有著重要的作用。

三、分段式訓(xùn)練教學(xué)的應(yīng)用

1.重視對學(xué)生的表達方式進行教學(xué)

在初級階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀經(jīng)典文章的好習(xí)慣，讓學(xué)生能在文章里積累詞語與句子的表達。例如，要想使一篇文章更具內(nèi)涵，那么就需要運用一些成語或者詩詞，運用一些優(yōu)美的句子等，這樣就能使文章更加可讀。此外，教師還要教會學(xué)生一些簡單句式的變化，例如將“被字句”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍炎志洹钡?。這樣一來，學(xué)生就初步掌握了寫作基礎(chǔ)知識，為接下來的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

在中級階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行段落的劃分，讓學(xué)生了解一些修辭手法，通過劃分段落，提升學(xué)生的語言歸納能力，幫助學(xué)生理清寫作思路。此外，學(xué)生如果掌握了修辭手法，那么就可以在文章寫作中運用更多的表達方式。

在最后階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生對整篇文章進行理解。例如，讓學(xué)生概括文章的主題思想，從而使學(xué)生掌握文章的表達方式，了解文章的寫作特征等等。

2.重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

在初級階段，語文教師要讓學(xué)生積累詞語、句子以及成語等，要多讓學(xué)生進行一些根據(jù)詞語或者成語造句的練習(xí)，使學(xué)生能很好地運用這些詞語或者句子。此外，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的寫作習(xí)慣。例如，讓他們養(yǎng)成寫日記或者周記的習(xí)慣，以提高學(xué)生的寫作能力。

在中級階段，小學(xué)語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行段落寫作。例如，給學(xué)生一個段落文章，然后讓學(xué)生圍繞該段落進行改寫，可以讓他們適當(dāng)?shù)卦黾觾?nèi)容或者減少內(nèi)容，這樣有助于增強學(xué)生的段落寫作能力，為今后的文章寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

在最后階段，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生寫一篇完整的文章。例如，先讓學(xué)生通過仿寫的方式進行寫作，當(dāng)他們的寫作水平有了一定的提升之后，再要求他們創(chuàng)新，創(chuàng)作出屬于自己的文章。

綜上，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，分段式訓(xùn)練能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知階段、思想特點開展有針對性的寫作教學(xué)，從而促使學(xué)生的寫作能力逐漸提升。

參考文獻：

[1]沈鳳.分段訓(xùn)練模式在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（12）：192.

[2]呂玉榮.小學(xué)語文寫作教學(xué)分段訓(xùn)練模式初探[J].中國校外教育，2015（34）：123.

編輯 郭小琴