隨機(jī)浸潤巧學(xué)妙用

羅賽紅

（廣東省惠東縣平山第一小學(xué)）

長期以來，作文教學(xué)困擾著廣大語文老師，學(xué)生更是談作文色變。的確，學(xué)生的習(xí)作要么空話套話連篇，要么輕描淡寫，對于這一普遍存在的通病，作為語文教師的我也經(jīng)常反思和探討。在此談幾點(diǎn)作文教學(xué)的方法。

一、巧用教材，活學(xué)致用

語文教材是教師執(zhí)教和學(xué)生學(xué)習(xí)語文最重要的憑借，也是開展語文實(shí)踐活動的最重要的依托。要充分利用好教材從而扎實(shí)有效地進(jìn)行語用教學(xué)，不能“貪大求全”，只求一課一得，那也是有效課堂。因此，要善于挖掘教材的精辟之處，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，提高寫作的興趣。

如，教學(xué)第九冊第二單元口語交際和習(xí)作時(shí)，都要表達(dá)“濃濃的鄉(xiāng)情”。但是對小學(xué)生來說，家鄉(xiāng)的世事變化和歲月的滄桑并不容易體會，所以他們對家鄉(xiāng)的摯愛顯得稚嫩，情感也顯膚淺。于是筆者引導(dǎo)學(xué)生以描寫家鄉(xiāng)美景作為切入口。同樣，學(xué)生也因?yàn)槠綍r(shí)缺乏細(xì)心觀察、詞語積累匱乏而表達(dá)不出家鄉(xiāng)美、愛家鄉(xiāng)的情感，故此，筆者只能充分地借助教材中的范文。在教學(xué)本單元《小橋流水人家》這一課時(shí)，在學(xué)生自讀自悟完成的基礎(chǔ)上，我特地設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：同學(xué)們，你們在文中有沒有看見一些似曾熟悉的美景？或者找到家鄉(xiāng)的一些足跡？一石激起千層浪，同學(xué)們爭先恐后地說出了驚喜的發(fā)現(xiàn)，有的說好像看到家鄉(xiāng)的小溪，有的說看到了南湖公園的湖，有的說看見了南山的茶園，有的說看見了老家的老式房子……看著同學(xué)們喜形于色的匯報(bào)，筆者出示小練筆

填空：

_______小溪；

_______的湖水；

_______的茶園；

_______的房子。

接著組織學(xué)生找出有關(guān)修辭的句子體味表達(dá)的好處，其實(shí)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是引導(dǎo)學(xué)生借助課文積累詞語和表達(dá)方式從而內(nèi)化知識的過程，學(xué)生興趣盎然，看來已經(jīng)和文中作者的情感產(chǎn)生了共鳴，我順勢激勵(lì)他們說：“既然同學(xué)們那么喜歡家鄉(xiāng)的美景，想必也想抒發(fā)一下熱愛家鄉(xiāng)的情感吧。”接著進(jìn)行片段練習(xí)：我愛家鄉(xiāng)的XXX。這一隨堂習(xí)作的訓(xùn)練是學(xué)生對知識的感知過濾，在內(nèi)化沉淀的基礎(chǔ)上進(jìn)行別具一格的創(chuàng)作。

在閱讀教學(xué)中，只要能根據(jù)文體特點(diǎn)而落實(shí)語言文字的運(yùn)用，就能凸顯學(xué)生個(gè)性，從而提高習(xí)作水平。

二、按圖索驥，以同求異

對學(xué)生作文的批改，教師可謂煞費(fèi)心機(jī)。無論是瀏覽批閱還是詳批略改，都收效甚微。為了鞏固學(xué)生的記憶，采用思維導(dǎo)圖，把習(xí)作時(shí)應(yīng)注意的問題信息轉(zhuǎn)化為獨(dú)特格式，成為個(gè)人記憶的參照物。針對學(xué)生普遍存在的寫作通病，采用同一材料表現(xiàn)不同中心進(jìn)行比較，從而強(qiáng)化訓(xùn)練達(dá)到預(yù)期的效果。如教學(xué)人教版第九冊第四組習(xí)作：XXX的啟示和第六組習(xí)作：以愛為內(nèi)容寫一篇作文，可自己擬定題目（這也是愛；這就是愛……）二次習(xí)作學(xué)生的通病是：要么選材不夠典型，要么突出中心的內(nèi)容描寫不具體，有的連中心也表達(dá)不明。為了引導(dǎo)學(xué)生克服這一習(xí)作缺點(diǎn)，就地取材，直接用一個(gè)學(xué)生寫的《徒步的啟示》作為評講材料，從而使學(xué)生明確突出中心的內(nèi)容該怎樣詳寫。

這樣一來，寫作思路清晰了許多，特別注重了突出中心的內(nèi)容必須詳寫的細(xì)節(jié)，從而彌補(bǔ)了寫作“詳略安排不當(dāng)”和“中心內(nèi)容不突出”的不足之處。

三、見機(jī)捕捉，積累材料

材料是文章的血肉，許多學(xué)生由于平時(shí)不注重觀察，再加上生活經(jīng)驗(yàn)淺薄，所以每遇到作文時(shí)頭腦總是一片空白，胡編、抄襲是司空見慣的事。為此要常常引導(dǎo)學(xué)生洞察生活，見縫插針，使用班級日記積累寫作材料。

一次，筆者接到報(bào)告，班里有同學(xué)打架。當(dāng)趕到教室門口時(shí)，看見本班小淘同學(xué)正撥開圍觀的人群，搶先一步奪下一打架者舉在頭上欲要劈人的凳子，很慶幸免去了一場流血事件。事后我在語文課上對打架事件進(jìn)行批評教育的同時(shí)突然想到：何不來一個(gè)先抑后揚(yáng)的習(xí)作指導(dǎo)？于是筆者話鋒一轉(zhuǎn)，順勢引導(dǎo)：圍觀的同學(xué)們，當(dāng)你們看見打架者舉起凳子時(shí)，你們是怎么想的？怎么做的？老師很想聽聽你們當(dāng)時(shí)真實(shí)的想法和做法。有的說只為了看熱鬧，當(dāng)時(shí)沒想什么；有的說怕被失手傷及，只好躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地隔岸觀火；有的說當(dāng)時(shí)很害怕，擔(dān)心傷及性命，想勸架但又不敢上前去……只有小淘說：“我只想奪走凳子，不想他們打得頭破血流?！倍嗝凑鎸?shí)的想法，多么純真的表白。此時(shí)此刻，全班同學(xué)幾乎都向小淘投去敬佩的目光?？磥硭角闪?，我即興引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作材料，說道：“同學(xué)們，我們就以小淘救架這件事為材料，把你現(xiàn)在最想表達(dá)的意思寫下來?！保ㄌ崾荆侯}目自擬，可抓住人物的語言、動作、神態(tài)作細(xì)節(jié)描寫來突出人物形象，還要有適當(dāng)?shù)男睦砻鑼懀┩瑢W(xué)們寫著自己親眼目睹的材料，個(gè)個(gè)思緒如開閘泄洪，學(xué)生的命題有：《夸夸我班的小英雄》《他是我的榜樣》《我后悔的一件事》《我不該這樣做》……這一節(jié)語文課真是一舉多得，既教育了學(xué)生和睦相處，也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。

語文老師各司其教，百花齊放。要提高作文課堂教學(xué)的高效性，首先要圍繞“生活處處是作文”和“語用”能力培養(yǎng)為目標(biāo)，堅(jiān)持做到一課有一得，那作文教學(xué)就不再是山重水復(fù)疑無路，而是柳暗花明別有洞天了。

編輯 趙飛飛