新課改形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略與途徑分析

張曉利

（河北省豐寧滿族自治縣鳳山中心校朱首營(yíng)小學(xué)）

摘 要：隨著新課改的不斷深入，在教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成。此外，應(yīng)從學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際需求入手，站在學(xué)生的角度思考問題。因此，主要針對(duì)新課改形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑進(jìn)行合理分析，并實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改形勢(shì)；數(shù)學(xué)教學(xué)；策略；途徑

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一味地照本宣科進(jìn)行講解，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，教師應(yīng)深刻反思，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不能只局限于教材，應(yīng)創(chuàng)新多種教學(xué)方法，滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做良好的鋪墊。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與新課改理念

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法單一，主要以教材為中心，滿足不了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主實(shí)踐能力。教師以自己為主體，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生缺少獨(dú)立自主探究與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

隨著新課改的不斷深入，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，獨(dú)立自主地思考問題，與小組合作交流探討，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。此外，在課堂教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的主人。還應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，創(chuàng)建多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，積極鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

二、新課改形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略與途徑分析

1.師生互動(dòng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生之間進(jìn)行互動(dòng)，是師生共同進(jìn)步的過程。創(chuàng)建師生互動(dòng)關(guān)系，要求教師拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，與學(xué)生在人格上相互尊重，讓教師走進(jìn)學(xué)生的世界，和學(xué)生進(jìn)行平等的交流與探討。例如：在“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)中，教師為每名學(xué)生發(fā)了一些動(dòng)物的圖片，上面有各式各樣的小動(dòng)物，首先，教師讓學(xué)生選擇喜歡的小動(dòng)物圖片，然后用“正”字的方法來統(tǒng)計(jì)，教師每念一種動(dòng)物的名字，學(xué)生就在這一動(dòng)物下面畫上一筆。其次，教師將學(xué)生畫上的那張紙統(tǒng)一收上來，在黑板進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。最后，教師通過多媒體向?qū)W生展示這張統(tǒng)計(jì)圖，并對(duì)圖片進(jìn)行提問：“同學(xué)們通過觀察統(tǒng)計(jì)圖，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生便議論紛紛，開始探討。有的學(xué)生告訴教師，喜歡小狗的學(xué)生有11人；有的學(xué)生告訴教師，喜歡小鳥的學(xué)生有2人；還有的學(xué)生告訴教師喜歡烏龜?shù)膶W(xué)生有8人等等。學(xué)生爭(zhēng)著搶答，每名學(xué)生都敢于告訴教師他們所看到的、所想到的。通過師生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生敢于接近教師，與教師成為知心朋友，同時(shí)能讓學(xué)生主動(dòng)地接受知識(shí)，能獨(dú)立自主思考問題，不同的思維能力學(xué)生有不同的見解，都能將自己的見解充分地展現(xiàn)在課堂上，并能更好地掌握知識(shí)。

2.教師應(yīng)選擇具有開放性的教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)新課改強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是單一地解答問題，找出答案，學(xué)生實(shí)際探究應(yīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)選擇具有開放性的教學(xué)內(nèi)容，而開放性的內(nèi)容實(shí)際就是開放習(xí)題的應(yīng)用，用開放習(xí)題改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，并開拓學(xué)生思維。例如：在“圖形與變換”教學(xué)中，有一只非常漂亮的小熊，我們?cè)撊绾芜M(jìn)行設(shè)計(jì)，能讓所設(shè)計(jì)出的圖片為軸對(duì)稱圖形。通過這道題，有利于讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，開拓學(xué)生思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，能滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，并激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.實(shí)施多樣化的教學(xué)方法

新課改要求在教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂中真正的主人，教師是指引學(xué)生的引導(dǎo)者，在合作交流探討中，應(yīng)輔助學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，并更好地將概念運(yùn)用到習(xí)題中。教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀念，獲得廣泛的教學(xué)方法，應(yīng)實(shí)施多樣化的教學(xué)方法高質(zhì)量地開展教學(xué)工作，例如：實(shí)踐操作、合作探討交流、獨(dú)立自主探究等等。

實(shí)踐操作：教師應(yīng)經(jīng)常組織一些具有實(shí)踐意義的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，便于學(xué)生更好地理解抽象的知識(shí)。

合作探討交流：在教學(xué)中，教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)一視同仁，多組織一些有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的游戲，讓學(xué)生之間相互交流，相互探討，相互幫助，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。教師與學(xué)生之間合作交流，不僅能創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生合作探討交流的好習(xí)慣，提高學(xué)生溝通能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

獨(dú)立自主探究：新課改要求教師應(yīng)給予學(xué)生獨(dú)立自主探究的權(quán)利，讓學(xué)生動(dòng)腦思考問題，動(dòng)手解決問題，充分地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生獨(dú)立自主探究學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣，還能更好地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

隨著新課改的不斷深入，教師應(yīng)跟隨改革的步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想與教學(xué)理念，創(chuàng)新多樣化教學(xué)方法。以學(xué)生為中心，通過師生之間、生生之間的交流合作學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 趙飛飛