當(dāng)老師向家長(zhǎng)“告狀”

蘭春紅

（浙江省麗水實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

許多家長(zhǎng)都有被老師“告狀”的經(jīng)歷，由于孩子在校近期或某方面表現(xiàn)不好，老師將孩子的情況向家長(zhǎng)反映，希望得到家長(zhǎng)的配合，我們暫且稱它為“告狀”。

當(dāng)您的孩子被老師“告狀”，您會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？有的家長(zhǎng)可能會(huì)想：這熊孩子，又不聽話了。于是回家之后，輕則罵，重則打。還有的家長(zhǎng)開始苦口婆心和孩子說道理，道理說了一筐又一筐。開頭幾天，效果還不錯(cuò)，但是沒幾天又恢復(fù)原樣了?？吹絼e人家的孩子表現(xiàn)那么棒，看著自己這個(gè)不求上進(jìn)的孩子，家長(zhǎng)們開始焦慮了。老師們也覺得特別無奈：這孩子到底要怎么樣才能改正呢？教育是門學(xué)問，包括諸多理念、諸多方法。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子的問題時(shí)，不能只看表現(xiàn)，簡(jiǎn)單處理，而要了解原因，反思教育方式，進(jìn)而找到合適的解決方法。

首先，家長(zhǎng)要覺察問題產(chǎn)生的原因。孩子成長(zhǎng)的各個(gè)年齡階段有著不同的特點(diǎn)，同時(shí)，每個(gè)孩子在認(rèn)知、智力、性格等方面也有差異。當(dāng)孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不好時(shí)，家長(zhǎng)要細(xì)細(xì)觀察，思考問題產(chǎn)生的原因，這樣才能對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地解決問題。

比如低年級(jí)的孩子，老師常常會(huì)反映孩子上課坐不住，注意力不集中。造成孩子注意力不集中的原因有很多：先天的發(fā)育不良、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣等。先天的發(fā)育不良會(huì)造成孩子感統(tǒng)失調(diào)，那么，家長(zhǎng)要做的是幫助孩子進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練；孩子對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，則要通過生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的孩子，需要家長(zhǎng)和孩子一起制訂計(jì)劃，認(rèn)真實(shí)施并多加鼓勵(lì)養(yǎng)成良好習(xí)慣。如果不假思索就給予孩子批評(píng)教育則非但效果不好，還容易讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。再比如，高年級(jí)孩子成績(jī)不佳，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)沒有動(dòng)力？還是因?yàn)楹⒆幽芰τ胁町?？或是孩子學(xué)習(xí)方法的問題？又或者是我們沒有遵循孩子每個(gè)年齡階段的學(xué)習(xí)規(guī)律？家長(zhǎng)們只有真正了解孩子，搞清楚問題產(chǎn)生的原因，才能更有針對(duì)性地幫助孩子。

其次，家長(zhǎng)要反思自己的教育方法。由于家庭教育是在家庭成員之間進(jìn)行的，這就決定了它的初始性、持久性和重要性。作為孩子第一任老師的家長(zhǎng)，使用什么樣的教育方法，對(duì)孩子來說就顯得尤為重要。

“唐僧式”的教育方法，遇到問題不停地說教，絮絮叨叨，沒完沒了，起初或許有效，但是時(shí)間一長(zhǎng)，孩子會(huì)開始對(duì)父母的說教產(chǎn)生反感，導(dǎo)致不能專注地聽，從而影響課堂上的聽課效率。粗暴的教育方式，碰到問題一陣狂風(fēng)暴雨，容易導(dǎo)致孩子形成雙面人格，在家長(zhǎng)面前乖乖的，在課堂上則控制不住地走神。同時(shí)，這樣的教育方式很容易破壞親子關(guān)系，使孩子失去力量。包辦式的教育，剝奪了孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，孩子各方面的能力沒有得到提升，影響了學(xué)習(xí)能力，使孩子在同學(xué)和老師眼里顯得特別沒有自信，從而影響了學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)只有不斷學(xué)習(xí)，對(duì)自己的教育方式進(jìn)行反思和改進(jìn)，才能真正地使孩子進(jìn)步。

再次，家長(zhǎng)要觀察孩子所處的學(xué)習(xí)環(huán)境。俗話說，環(huán)境塑造人。孩子良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣離不開良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不良的學(xué)習(xí)環(huán)境能使人產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括良好的家庭結(jié)構(gòu)、固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所、安靜的周圍環(huán)境。如果家庭結(jié)構(gòu)復(fù)雜，家中成員過多，爺爺、奶奶、姑姑、姑父，一大家子人在一起固然其樂融融，但是每個(gè)人對(duì)孩子的提醒、關(guān)愛，容易干擾孩子注意力的培養(yǎng)，家中成員的教育方式不同也容易對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成影響。一個(gè)固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所能夠使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及安全感。如果孩子今天在外婆家寫作業(yè)，明天又被奶奶接回家，后天又請(qǐng)一個(gè)朋友幫忙接回家，這樣不固定的方式，使得孩子沒有辦法養(yǎng)成良好的寫作業(yè)習(xí)慣。安靜的周圍環(huán)境對(duì)孩子也非常重要，一個(gè)屬于孩子的書房，是孩子寫好作業(yè)的必要條件，假如爸爸媽媽做生意，孩子放學(xué)回家后在店里寫作業(yè)，店里人來人往，孩子當(dāng)然也沒有辦法養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

最后，家長(zhǎng)要思考自己的榜樣作用。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是永遠(yuǎn)的老師，父母是對(duì)孩子影響最先、最深的人，家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)，都對(duì)孩子有著潛移默化的影響。

如果孩子不愛學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)請(qǐng)反思：我是個(gè)愛學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)嗎？我常在孩子面前捧著書，表現(xiàn)出我好學(xué)的一面，還是常在孩子面前捧著手機(jī)玩游戲？如果孩子是一個(gè)沒有目標(biāo)的人，家長(zhǎng)請(qǐng)反思：我有自己的追求和目標(biāo)嗎？我是否常和孩子說起我的追求，并讓孩子看到正為自己的目標(biāo)不斷地努力？如果孩子悲觀消極，家長(zhǎng)請(qǐng)反思：我樂觀向上嗎？我遇事會(huì)保持淡定，并積極主動(dòng)地尋求解決方法嗎？孩子從生下來就在父母的懷抱里成長(zhǎng)，這個(gè)成長(zhǎng)的歷程離不開父母的言傳身教。因此，要教育好自己的孩子，家長(zhǎng)必須從自身日常生活的一言一行做起。越到高年級(jí)，父母的說教越要少，而身體力行，發(fā)揮榜樣作用顯得越發(fā)重要。

老師的“告狀”，絕不僅是讓家長(zhǎng)把老師反映的問題用嚴(yán)厲的語言復(fù)述一遍給孩子聽，而是提醒家長(zhǎng)，要反思自己的家庭教育，學(xué)習(xí)更多的家庭教育知識(shí)了。因?yàn)楹⒆尤缁?，家庭教育如土，如果泥土肥沃濕?rùn)，花兒怎會(huì)不嬌艷動(dòng)人？

編輯 常超波