小學(xué)語文開放性閱讀教學(xué)

譚靜瑩

（江西省南昌外國語高新學(xué)校）

摘 要：小學(xué)語文開放性閱讀教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，并且可以提升學(xué)生的理解能力和欣賞能力，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；開放性閱讀；教學(xué)

開放性閱讀教學(xué)，非常具有操作性和推廣意義，此種教學(xué)模式一改傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和乏味，有效地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，需要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，給予學(xué)生更多的選擇權(quán)利，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中體驗到快樂。

一、建立開放性的師生關(guān)系

小學(xué)語文開放性閱讀教學(xué)，首先需要構(gòu)建開放性的師生關(guān)系，教師給予學(xué)生更多的寬容、鼓勵，師生之間處于平等的狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師給予學(xué)生足夠的信任，鼓勵學(xué)生積極提出自己的想法，敢于提出質(zhì)疑，表達(dá)自己不同的見解。而教師耐心與學(xué)生對話，展開探討。比如，在講解《草船借箭》時，學(xué)生在課前通過閱讀課外讀物，可能會提出各種不同的見解，有的學(xué)生會佩服諸葛亮的聰明才智，有的學(xué)生會分析周瑜妒忌的心態(tài)，還有的學(xué)生會分析曹軍為何會上當(dāng)?shù)?。面對學(xué)生的不同見解，教師需要給予肯定和鼓勵，以此進(jìn)一步活躍課堂氣氛，提升課堂教學(xué)效率。

二、突出學(xué)生的主體地位

隨著我國素質(zhì)教育的改革，要求各階段的教學(xué)必須突出學(xué)生的主體性地位。因此，在如今的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，必須對以往陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行改變，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的獨立性和主體性，使學(xué)生能夠在閱讀過程中自我閱讀、自我發(fā)現(xiàn)、自我進(jìn)步。在開放性閱讀中，師生之間構(gòu)建和諧、民主、親切的關(guān)系，是教學(xué)活動開展的重要保證，也是突出學(xué)生課堂主體地位、使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主人的根本途徑。只有這樣，學(xué)生才會在課堂中敢于表達(dá)、暢所欲言，最大限度地激發(fā)自身潛力。這種活潑和諧的課堂氛圍，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。教師必須將自己作為普通的一員，融入學(xué)生中，與學(xué)生和平相處，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的自覺性。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

開放性閱讀教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而自主學(xué)習(xí)并非是“放羊式”的學(xué)習(xí)，而是與傳統(tǒng)應(yīng)試教育恰好相反的一種學(xué)習(xí)模式，沖破了傳統(tǒng)教育框架的束縛。在開放性教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。從某種意義上來講，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不能僅靠教材知識，還需要學(xué)生能夠廣泛涉獵，拓展學(xué)習(xí)視野，獲取更多的信息資源。在開放性閱讀教學(xué)中，教師需要給予學(xué)生足夠的信任，學(xué)生需要激發(fā)自身潛能。教師需要將更多的精力放在充足學(xué)習(xí)資源方面，以此滿足學(xué)生的閱讀需求；同時教師傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)資料的查找方式，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀學(xué)習(xí)方法。

四、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

通過教學(xué)實踐可知，產(chǎn)生問題，才會思考，然后探索解決問題的方法。因此，在開放性閱讀教學(xué)中，教師需要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，營造良好的問題情境，使學(xué)生盡情想象，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力、探究能力。結(jié)合小學(xué)生特點以及教材內(nèi)容，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的思考時間，使學(xué)生相互討論，大膽想象，敢于質(zhì)疑，說出自己的想法，時常保持好奇心和求知欲參與到課堂學(xué)習(xí)中。只有學(xué)生能夠在課堂上質(zhì)疑、在課后質(zhì)疑，形成質(zhì)疑意識，才能夠加深對知識的理解和掌握程度，才能有效實現(xiàn)開放閱讀教學(xué)目標(biāo)。

五、自主選擇學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主創(chuàng)新興趣

如今的小學(xué)語文教材比較關(guān)注各個學(xué)科知識的結(jié)合，比如說音樂、美術(shù)等知識。因此，在開放性教學(xué)背景下，教師有必要對學(xué)習(xí)主體的自主構(gòu)建提高重視程度，給予學(xué)生充分的信任，使學(xué)生運用學(xué)習(xí)到的知識和方法展開自主學(xué)習(xí)。比如教師在講解課文時，可以征求學(xué)生的想法，如何學(xué)習(xí)此篇文章。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計出各種學(xué)習(xí)方法，運用表演、繪畫、朗讀等形式，加深對課文的掌握程度。由此可知，開放性閱讀教學(xué)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在積極自主的狀態(tài)下，進(jìn)一步體驗和理解課文內(nèi)容，加深自身感受，實現(xiàn)情感的熏陶，提升自身審美情趣。

總而言之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)關(guān)鍵在于學(xué)生是否具有閱讀興趣，能否主動投入到閱讀學(xué)習(xí)中。而開放性閱讀可以滿足學(xué)生的閱讀需求，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，有效地形成閱讀興趣，體驗到閱讀的快樂。因此，教師有必要為學(xué)生創(chuàng)建良好的開放性閱讀環(huán)境，以此提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳婧.小學(xué)語文開放性閱讀教學(xué)研究[J].新課程學(xué)習(xí)（社會綜合），2013（1）：125.

編輯 郭小琴