誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

劉湖花

（江西省萍鄉(xiāng)市蓮花縣閃石鄉(xiāng)閃石中心小學(xué)）

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，教學(xué)的主要目的是學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)良好的文學(xué)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一般分為誦讀、理解、體悟三種基本表現(xiàn)方式，三種方式密不可分、缺一不可，其中誦讀是最基本也是最重要的方式，所有知識(shí)都要通過(guò)“讀”來(lái)接受、熟悉，再傳到腦海進(jìn)行分析，因此，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展誦讀教學(xué)，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：誦讀；小學(xué)語(yǔ)文；方法；教學(xué)運(yùn)用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讀是學(xué)生接受知識(shí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有充滿感情的讀，就沒(méi)有高質(zhì)量的聽(tīng)，便無(wú)法進(jìn)行有效的理解和正確的體悟，不能理解文章所表達(dá)的情感，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就不能有效地進(jìn)行。因此，如何把誦讀更好地運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是教師一直關(guān)注并討論的問(wèn)題，本文就如何把誦讀運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中這一問(wèn)題進(jìn)行探討并提出了幾點(diǎn)看法。

一、因人施教，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行誦讀指導(dǎo)

誦讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)方法之一，教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀文章時(shí)應(yīng)因人施教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平選擇合適的方法讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。低年級(jí)的學(xué)生自控力較差，課堂也活潑好動(dòng)，但低年級(jí)的學(xué)生也有一個(gè)特點(diǎn)，那就是模仿學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)采用被動(dòng)養(yǎng)成法：就是教師讀一句，學(xué)生跟讀一句，這種方法要求教師在讀時(shí)，要具有語(yǔ)速慢、有感情、語(yǔ)調(diào)起伏等特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，還要給學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，提高學(xué)生朗讀的積極性。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師要采用主動(dòng)引導(dǎo)法，首先教師要讓學(xué)生理解文章的背景意義，引導(dǎo)學(xué)生在理解的背景下進(jìn)行誦讀，然后教師還要檢查學(xué)生朗讀的效果，糾正學(xué)生朗讀時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤和可以改進(jìn)的地方。比如，在教授《一去二三里》時(shí)，這是一首需要背誦的古詩(shī)，讀起來(lái)朗朗上口。教師可以在基本教授完學(xué)生識(shí)字后讓學(xué)生跟讀，這是一首二三斷句的詩(shī)句，所以，教師在范讀時(shí)要注意斷句和緩慢的語(yǔ)速，同時(shí)要注意充滿感情，這種方法比較適合低年級(jí)的學(xué)生。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，例如，在學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，選擇第一段：“我的伯父魯迅先生在世的時(shí)候……淚珠就一滴一滴的點(diǎn)下來(lái)?！苯處熛冉o學(xué)生講解這篇文章的寫作背景，讓學(xué)生根據(jù)全文分析作者所要表達(dá)的感情，進(jìn)行朗讀練習(xí)，十五分鐘后，再讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，教師給予評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)。

二、游戲表演，通過(guò)娛樂(lè)提高學(xué)生誦讀的興趣

誦讀不僅是朗讀，還有背誦，但小學(xué)生心性未定，刻板的壓迫式教授只會(huì)引起學(xué)生的反抗心理，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒，耽誤語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)程，更不用說(shuō)背誦了。所以，教師在教學(xué)時(shí)可以采用做游戲、演話劇的形式巧妙地進(jìn)行背誦教學(xué)，像背誦接龍、朗讀比賽、限時(shí)背等游戲。比如，在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋》這篇課文時(shí)，教師在教授完學(xué)生知識(shí)進(jìn)入到背誦階段時(shí)，可以把學(xué)生分成小組，每組三到四人，組與組之間進(jìn)行背誦接龍比賽，看哪一組能夠最先背誦完，并舉手進(jìn)行背誦接龍，小組成員每人一到兩句，哪一組最先充滿感情又完整地完成接龍背誦就獲得了勝利，獲勝方會(huì)獲得一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)。這種比賽的方式能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦的積極性。教師還可以利用話劇式誦讀，根據(jù)文章內(nèi)容改編成一個(gè)小劇本，讓學(xué)生分組進(jìn)行表演，教師根據(jù)學(xué)生表演的感情、語(yǔ)句的流暢度等進(jìn)行評(píng)比，選出最優(yōu)小組。比如，在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》中，可以根據(jù)作者與魯迅先生對(duì)話的那一部分讓學(xué)生根據(jù)自己的理解改編成小劇本，三人一組進(jìn)行表演，教師進(jìn)行評(píng)選。這種通過(guò)游戲巧妙地進(jìn)行教學(xué)的方法吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的積極性，讓教學(xué)更和諧地進(jìn)行。

三、范文試讀，加深學(xué)生對(duì)文章表達(dá)情感的理解

誦讀不僅是因?yàn)楸痴b的需要，更是因?yàn)檎n文中表達(dá)的情感可以通過(guò)一遍一遍的朗讀體會(huì)出來(lái)，讓學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界，發(fā)現(xiàn)文學(xué)的美妙，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。所以，在進(jìn)行誦讀練習(xí)時(shí)，有感情的誦讀是很重要的。教師在讓學(xué)生進(jìn)行誦讀練習(xí)時(shí)也要教授學(xué)生一些誦讀的技巧，像如何斷句、各種標(biāo)點(diǎn)的語(yǔ)氣、語(yǔ)句平仄等。教師還要經(jīng)常進(jìn)行范讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在欣賞和品味中學(xué)習(xí)誦讀技巧。比如，“你說(shuō)什么？”“你說(shuō)什么！”兩句語(yǔ)氣完全不同，里面的感情也完全不同，前一個(gè)是驚訝，后一句是驚嘆。教師要把這些需要注意的地方給學(xué)生講出來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)《四季的腳步》時(shí)，教師可以在學(xué)習(xí)這一節(jié)課前，向?qū)W生朗讀一些關(guān)于春夏秋冬的文章，讓學(xué)生體會(huì)四季的美麗。這種技巧講解，教師范讀的方法，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行誦讀實(shí)踐，體會(huì)文章中的情感，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)。

總之，如何把誦讀更好地運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更有效地完成，一直是眾多教師探討的話題。在上文中我們討論了根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平因人施教地進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，通過(guò)一些游戲表演等娛樂(lè)活動(dòng)提高學(xué)生誦讀的興趣，再通過(guò)技術(shù)指導(dǎo)，讓學(xué)生有感情地進(jìn)行誦讀，體會(huì)文章中表達(dá)的情感與意義。通過(guò)這些方法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與文學(xué)修養(yǎng)，教師可以參考以上法方法把誦讀運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行更有效的語(yǔ)文教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮