讓朗讀成為一種享受

王文萍

（山西省文水縣南武鄉(xiāng)楊家寨小學(xué)校）

朗讀對于學(xué)生來說是語文學(xué)科中的重點(diǎn)。朗讀能力是小學(xué)階段必須培養(yǎng)的一種學(xué)習(xí)技能。幾乎每篇課文都有朗讀要求，要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。那么如何提高學(xué)生的朗讀能力呢？下面我和大家分享一下我從教七年語文學(xué)科的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，希望能幫助大家。

一、教師精彩的范讀

我認(rèn)為教師范讀在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力中起著至關(guān)重要的作用，尤其對于低年級的學(xué)生來說，他們還處于初步學(xué)習(xí)階段，有很強(qiáng)的向師性。教師精彩的范讀能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性，使他們很快地入情入境，了解并掌握課文的朗讀基調(diào)，這樣就減少了朗讀訓(xùn)練的盲目性，學(xué)生通過傾聽便能很快模仿出教師的音調(diào)、節(jié)奏，甚至優(yōu)于老師，這時(shí)再去體會(huì)文章的感情就不難了。

那么，教師應(yīng)如何進(jìn)行范讀呢？發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、吐字清晰，這是最基本的要求。更重要的是教師在范讀過程中要做到入境、動(dòng)情。教師在范讀課文時(shí)，首先要讓自己入境，比如在學(xué)習(xí)《筍芽兒》這篇課文時(shí)，我首先讓學(xué)生初讀，熟知課文的生字詞，然后進(jìn)行范讀，在范讀過程中我不時(shí)地做出動(dòng)作、表情。當(dāng)讀到筍芽兒剛被春雨叫醒時(shí)，我學(xué)著筍芽兒的樣子，揉揉眼睛，伸著懶腰，讓學(xué)生通過觀看我的肢體動(dòng)作體會(huì)筍芽兒像一個(gè)睡不夠的娃娃，撒嬌地不想起床；當(dāng)讀到雷公公敲大鼓時(shí)，我用厚重的語調(diào)去讀，讓學(xué)生形象地體會(huì)雷聲的特點(diǎn)；當(dāng)讀到竹媽媽的話時(shí)，我的聲音瞬間變得溫柔，將慈祥的母愛表現(xiàn)得淋漓盡致；當(dāng)讀到筍芽兒在眾伙伴的幫助下鉆出地面時(shí)，我神采飛揚(yáng)，用歡快的語調(diào)讀出了它鉆出地面時(shí)看到的美好春景。教師只有先將自己全身心地投入作品中，應(yīng)用聲調(diào)、速度、停頓等變化，讓學(xué)生感受到抑揚(yáng)頓挫的音韻美，才能讓學(xué)生跟著老師一起融入課本，享受其中。

動(dòng)情是朗讀課文的最高要求。小學(xué)生由于受年齡的限制，在教師沒有指導(dǎo)的情況下是很難做到這一點(diǎn)的，所以教師在范讀中一定要做好這一示范，把自己的情感表露出來，讓學(xué)生去感受。比如小學(xué)五年級課本中有一篇文章《橋》，在剛接觸這篇課文時(shí)，我首先讓學(xué)生觀看洪水來時(shí)人們逃跑的視頻，接著進(jìn)行了范讀，在范讀中我重點(diǎn)應(yīng)用了朗讀中的停頓技巧與高低音轉(zhuǎn)換技巧。對于這類課文，朗讀時(shí)這兩個(gè)技巧應(yīng)用好才會(huì)讀出文章的感情基調(diào)。比如“山洪/咆哮/著，像/一群/受驚的/野馬，從/山谷里/狂奔/而來，勢不/可當(dāng)?！边@樣去停頓，能使學(xué)生充分體會(huì)到山洪來勢的兇猛；“最后/只剩下了他/和/小伙子?！卑阉托』镒娱g讀出停頓，讓學(xué)生明白洪水來后人們都在四下逃跑，只有兩個(gè)人留了下來；“橋窄，排成一隊(duì)！不要擠，黨員排在后面！”我用粗重、命令式的音調(diào)去讀，使學(xué)生從我的語調(diào)中體會(huì)黨支部書記的組織能力與他在人們心目中的威嚴(yán)；“老漢似乎要說些什么，猛然間一個(gè)浪頭吞沒了他?！蔽姨貏e激動(dòng)，放慢語速，聲音哽咽，眼里含滿了淚花，這個(gè)時(shí)候教師千萬不要控制自己的情緒，要毫無保留地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生聽后便會(huì)和教師一樣動(dòng)情地朗讀課文。

榜樣的力量是無窮的。教師正確的引導(dǎo)能使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)朗讀。

二、組織多種形式的賽讀

要想提高學(xué)生的朗讀水平，就要想辦法讓他們愛上朗讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。開展多種形式的賽讀，既能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，又能激發(fā)他們朗讀的興趣。

教師范讀后，留給學(xué)生自由讀、自由悟，然后進(jìn)行朗讀比拼?？梢圆扇》纸M讀、同桌讀、男女生讀、分角色等多種形式的朗讀形式。一年級有篇文章《夏夜多美》，我利用兩節(jié)課的時(shí)間和學(xué)生朗讀。先是自由讀，學(xué)生熟悉課文后進(jìn)行了分角色讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生想要表現(xiàn)的欲望特別強(qiáng)烈，我首先給他們分了組，讓他們在小組內(nèi)自由分配角色，然后進(jìn)行了“賽出最佳表演組”的活動(dòng)。整個(gè)比賽過程都是他們互相學(xué)習(xí)的過程，越是排在后面的組越占有優(yōu)勢，他們認(rèn)真觀看，吸取了別組的優(yōu)點(diǎn)，將課文中各種昆蟲的神態(tài)以及語氣表現(xiàn)得繪聲繪色，好像他們是從課文中跑出來的昆蟲。整個(gè)課堂都跟著活起來了，孩子們在玩耍中就學(xué)會(huì)朗讀了。

三、培養(yǎng)語感

語感是比較直接迅速地感悟語言文字的能力，這是朗讀文章最理想化的表現(xiàn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的語感成為小學(xué)語文教師頭疼的問題。

我認(rèn)為培養(yǎng)語感首先要選取典型的朗讀材料。不是說每篇文章都適合朗讀，假如教師拿《動(dòng)手做做看》這篇課文去和學(xué)生講朗讀技巧，談?wù)Z感的話，那么這是一堂失敗的課。應(yīng)該找諸如《再見了，親人》《白楊》《一個(gè)小村莊的故事》《中華少年》這類感情色彩比較濃郁的課文與學(xué)生一起重點(diǎn)朗讀。如果一周能選出一篇這樣的課文作為朗讀典范的話，時(shí)間長了學(xué)生自己對文章就有了感知能力；其次就是要多讀，俗話說“書讀百遍，其義自見?！庇沙踝x到細(xì)讀再到品讀，每個(gè)階段都能做到心到、眼到、口到，那么學(xué)生會(huì)慢慢地發(fā)現(xiàn)朗讀不再是一件困難的事情。語感也就不難培養(yǎng)了。

四、多聽多看

教師除了精彩的范讀和技巧上的指導(dǎo)外，還需鼓勵(lì)學(xué)生在課外多看一些少兒語言類節(jié)目，多聽一些有關(guān)少兒內(nèi)容的廣播或者睡前故事，課堂上組織學(xué)生看一些經(jīng)典的朗讀視頻。通過多聽多看讓學(xué)生去體會(huì)語言藝術(shù)的韻律美、節(jié)奏感，進(jìn)而激發(fā)他們的表現(xiàn)欲。在班內(nèi)及時(shí)組織一些新穎的朗誦活動(dòng)，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在活動(dòng)中表現(xiàn)自我，讓他們感受朗讀帶來的快樂。

朗讀課文，猶如攀登高峰，一步步地向上爬，從正確讀到流利讀再到有感情地讀，教師要做的就是和學(xué)生一起感受途中的美好，讓學(xué)生感受到朗讀是一種享受。

以上所述是本人在教學(xué)中的一些拙見，相信指導(dǎo)學(xué)生朗讀能力的方法還有很多，在以后的教學(xué)中，我還會(huì)一如既往地探索、實(shí)踐、總結(jié)，讓孩子們愛上朗讀，享受朗讀。

編輯 任 壯