入學準備中幼兒生活習慣培養(yǎng)的策略

葉梅

（廣東省廣州市增城區(qū)百靈鳥幼兒園）

摘 要：入學準備是指學齡前兒童為了能從即將開始的正規(guī)學校教育中受益，所需要具備的各種關鍵特征或基礎條件。養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣對促進幼兒一生發(fā)展起著重要的作用。教師要依據(jù)幼兒的年齡特點，合理安排幼兒一日生活，創(chuàng)設適宜的環(huán)境，以家園合力共育幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣。

關鍵詞：入學準備；幼兒；生活衛(wèi)生習慣；策略

入學準備是指學齡前兒童為了能從即將開始的正規(guī)學校教育中受益，所需要具備的各種關鍵特征或基礎條件。從這里我們可以看出，入學準備涵蓋的不僅是5～6歲大班級的兒童，也是0～6歲兒童發(fā)展的任務之一。張向葵、孫蕾等對教師關于兒童入學準備的觀念研究中，按中國兒童入學準備的五大領域進行訪談，產(chǎn)生了26個類目，其中幼兒教師對幼兒生活習慣的準備不良的提及率達23.68%。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本的生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域?qū)W習與發(fā)展的基礎?！比绾卧凇?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指導下，抓住幼兒習慣養(yǎng)成的關鍵期采取有效策略，促使幼兒形成良好的生活習慣，為入學做好準備?，F(xiàn)結(jié)合我園的實際情況，以大班級幼兒為側(cè)重點，談談一些做法。

一、我園大班幼兒生活習慣培養(yǎng)中存在的問題

為了更好地做好幼小銜接工作，真實地了解幼兒進入小學后的情況，我園通過向小學老師和家長發(fā)放一年級新生入學適應調(diào)查表，結(jié)合對近三年從幼兒園畢業(yè)的幼兒家長的訪談，進行相關信息的收集和分析，發(fā)現(xiàn)我園畢業(yè)生進入小學后存在生活習慣銜接不到位的問題，具體表現(xiàn)在：

1.日常喝水問題

幼兒進入小學后，在日常喝水方面存在兩種比較突出的情況：一是，部分孩子不能做到按需喝水；二是，喜歡喝飲料，不愿意喝白開水。有的家長反映，孩子平時放在學校喝水的杯子都不常用。

2.作息安排問題

幼兒沒有養(yǎng)成良好的作息時間觀念，部分孩子入學后，時間觀念不強，上課鈴響了還在操場上玩；也有孩子到了進餐時間還在寫作業(yè)；不少孩子中午不能主動午睡；家長反映孩子回家喜歡長時間地看電視。

3.整理習慣問題

從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多孩子不會整理自己的書包，經(jīng)常出現(xiàn)漏帶或錯帶書本、文具等現(xiàn)象，家長也反映孩子經(jīng)常會丟失校服、水杯等用品，回家也沒有主動整理自己書包的行為。

二、存在問題的原因分析

1.幼兒園管理層對幼兒自主能力的培養(yǎng)重視不夠

對于大班級的幼兒，在自理自主能力培養(yǎng)方面，園內(nèi)制度層面沒有給教師一個明確的指引，以至于教師對幼兒的生活習慣教育只關注到管理而忽視了培養(yǎng)。

2.教師在幼兒生活習慣的培養(yǎng)方面處于低層面的管理

我園教師大多只關注幼兒遵守日常生活的常規(guī)，比如有沒有喝水、有沒有洗手……教師多會三令五申地提醒催促，而不是從幼兒自理自主能力方面去引導。

3.家長比較關注幼兒的學習和行為問題，忽視幼兒自我管理能力的培養(yǎng)

三、培養(yǎng)幼兒良好生活習慣的策略

1.幼兒園要依據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點和教育目標，制訂生活衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育計劃

在培養(yǎng)良好生活習慣時，要求按不同年齡段的幼兒發(fā)展水平設計教育目標和內(nèi)容，結(jié)合幼兒的認知能力和生活經(jīng)驗，制訂適宜的活動計劃。例如，按三個年齡班制訂不同的生活、運動、游戲和學習時間。年齡越小的年齡班，生活和游戲的時間會更多。大班級的幼兒，因為要逐步適應小學的生活，集體活動時間要比中、小班級長一點。

2.教師利用多種途徑，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣和自我管理能力

（1）充分考慮環(huán)境的教育作用，創(chuàng)設適宜的活動區(qū)域，幫助和引導幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣。幼兒的心理發(fā)展具有具體形象的特點，教師可以將小動物圖案，制作成行為標語、指示牌、導向圖，科學地張貼在生活設施、出入通道、公共設施上，方便幼兒辨認。例如，洗手七步流程圖、系鞋帶步驟圖、上下樓梯指示等。

（2）營造溫馨的精神氛圍，老師要以鼓勵、表揚為主，適當?shù)丶訌娪變旱呢熑胃泻蛨猿中?。例如，大班幼兒已?jīng)有較強的集體意識和競爭意識，教師引導幼兒制定班級公約，選舉小班長、小管理員等，實現(xiàn)自我管理、自我約束。

（3）通過兒歌、微課堂、小游戲介紹食材的營養(yǎng)價值，引導幼兒不挑食不偏食。大班幼兒開展小小午餐播報站的活動，由幼兒輪流擔任午餐播報員，幫助幼兒認識各類食物的不同營養(yǎng)價值，知道哪些食物有利于健康，逐步養(yǎng)成健康的飲食習慣。

3.注重家園共育，指導家長對幼兒良好生活習慣的培養(yǎng)

利用專家講座、家長會、通訊平臺等途徑，向家長灌輸正確的教育觀和兒童觀，讓家長了解到，孩子的童年不只是學知識，更要養(yǎng)成良好的習慣。有的家長反映孩子回家就愛看電視，而且時間很長。還是以大班為例，我園以培養(yǎng)幼兒良好作息時間為突破口，設計好作息時間安排表，要求家長和孩子一起制訂離園回家后的作息安排。家長在幼兒完成后填寫鼓勵或表揚的標記，每周一帶到幼兒園和大家一起分享，進而幫助幼兒養(yǎng)成有規(guī)律的生活。

總之，生活習慣是長期培養(yǎng)起來的。如果一個孩子生活在雜亂無章的環(huán)境中，就會形成粗心、馬虎、無序的生活習慣，不利于孩子的發(fā)展。幼兒園對幼兒進行良好生活習慣的培養(yǎng)，是以促進幼兒的自主發(fā)展為本，選擇合理而必要的內(nèi)容，采取適合幼兒年齡特點的方法和手段，使他們有好的生活節(jié)奏，為幼兒一生的發(fā)展奠定良好的行為基礎。

參考文獻：

[1]蓋笑松，楊世君，孫蕾.中國兒童的入學準備：問題分析與促進途徑[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2008（6）.

[2]張向葵，孫蕾，李大維，等.教師關于兒童入學準備的觀念[J].心理發(fā)展與教育，2005（4）.

編輯 任 壯