關(guān)注綜合性學習落實音樂教育新理念

劉素珍

（山東省淄博市張店區(qū)凱瑞小學）

關(guān)于新課程理念中的綜合性，我們至少可以從兩個方面來理解：其一是課程結(jié)構(gòu)的綜合性，其二是課程實施的綜合性。前者關(guān)注的是課程本身的構(gòu)成，比如綜合實踐活動課程的出現(xiàn)、課程的有機整合等，后者關(guān)注的是實際教學中內(nèi)容選擇、方式選擇、評估等方面的綜合性特點。作為音樂教師，我們所關(guān)注的是實施中的問題，也就是關(guān)注音樂課程的綜合性，更好地落實音樂教育新理念。

一、課程標準明確了音樂教育的綜合性特征

“音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實現(xiàn)思想和情感表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分。作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求?！弊x完這一論述，我們想到：前幾年人們在議論“大語文”“大數(shù)學”，現(xiàn)在看來音樂是如此之“大”。

音樂不是幾首歌曲能夠涵蓋得了的，我們的視域應當提升到“人類文化”的高度來審視和駕馭音樂，來理解和實施音樂教育。這是一種對音樂全新的詮釋，它突破了狹隘的傳統(tǒng)認識，讓我們在更博大的背景中認識音樂，把握音樂教育的獨到價值，使得音樂教育確實成為素質(zhì)教育的有機組成部分，也更加符合時代對音樂教育的要求。

二、音樂教學中綜合性之表現(xiàn)

雖然音樂課程標準已經(jīng)對綜合性進行了論述，但必須指出，這種論述是非常簡約的，限于篇幅，標準當中不可能展開，本人認為，音樂教學的綜合性外延至少可以從這些方面進行考查。

1.音樂與姊妹藝術(shù)的結(jié)合

音樂的姊妹藝術(shù)在呈現(xiàn)給觀眾的時候，往往有音樂相伴。比如，電影有電影音樂，戲劇有戲劇音樂，電視劇有電視劇音樂，舞蹈有舞蹈音樂。雖然音樂不一定成為姊妹藝術(shù)內(nèi)容中的“首席”，卻有著不可或缺的作用。電影音樂、電影插曲往往成為一部電影的重要組成部分，抽去音樂，電影的魅力無疑大打折扣，甚至是觀眾不能接受的。對于音樂教學來講，很多電影、電視插曲成為教學的內(nèi)容，反過來，通過觀看電影、電視、電腦、錄像學習音樂，成為新的教育理念指導下實施音樂教育的重要方式。在這種條件下，音樂不僅成就了電影、電視，電影、電視也成為完成音樂教育的重要手段，使得音樂教育呈現(xiàn)出更加豐富的一面，學生的體驗也更加豐富、深刻。

2.音樂教學目的層面多樣性

音樂不是單純學會一首歌，雖然很多情況下呈現(xiàn)出來的是對歌曲的教學，就像哲學上所說：事物是聯(lián)系的，音樂教學的目的也呈現(xiàn)出多重內(nèi)涵。比如，音樂教學中的德育、音樂教學中的美育、音樂教學中的心理素質(zhì)培養(yǎng)等。以合唱為例，沒有良好的合作精神和較強的團隊凝聚力，是不可能很好地完成。同時，在這一過程中，學生如何塑造美、表現(xiàn)美，如何放松心情保持良好的演唱狀態(tài)都成為訓練的內(nèi)容。

3.音樂內(nèi)容本身與音樂背景的豐富多樣性

音樂本身可謂種類繁多，與此相關(guān)的背景知識更是包羅萬象，從而使得音樂本身底蘊豐富。任何與某個音樂教育目的、目標相關(guān)聯(lián)的知識都可能成為背景知識。

另外，音樂教學中聯(lián)系到其他學科知識是一種必然。比如，對歌曲的理解經(jīng)常與文學聯(lián)系，樂器的使用經(jīng)常聯(lián)系到物理知識，了解各種材料的物理特征，音樂排練要運用統(tǒng)籌知識等。

三、音樂教育的綜合性表現(xiàn)決定著教學方法的綜合性與開放性

從音樂教育的時代特征出發(fā)，綜合性使得這一教育領(lǐng)域具有宏大的視野，肩負著更加崇高的使命，在實施問題上突破了以往的種種局限。

音樂教育的綜合性特點要求教師在實施音樂教育中把思路發(fā)散出去，關(guān)注開放式的教學。比如，為了演唱好一首歌，教師作為指導者，常常需要運用想到的所有方法，為了把一個音樂教學目的落實好，教師必須在新的教育理念指導下，充分發(fā)揮教師、學生，甚至學校其他資源（人、財、物）的作用，達到一種“合力”效果。當然，開放性遠非這幾句話可以講解清楚。開放性要求音樂教育在時間、空間、資源調(diào)動與挖掘、方法選擇等方面給予更加充分的關(guān)注。讓音樂與生活溝通起來，創(chuàng)造廣闊的教學空間。比如，在音樂教學中將教材、教具、教學環(huán)境與生活相結(jié)合，讓音樂歸于生活、歸于自然。如《拔河》一課，抓住孩子們愿意玩、愿意競爭這一心理，設(shè)計拔河比賽的情境，并開展以拔河比賽為主要形式的音樂綜合活動。在活動中巧妙地穿插歌曲教學、創(chuàng)編表演、打擊樂器等內(nèi)容，讓學生親身體驗。

四、正確把握綜合性，突出音樂教育核心地位

關(guān)注綜合性，教學中滲透開放性，并不意味著要削弱音樂教育本身，而是要取得相得益彰的效果。綜合性與開放性容易使人產(chǎn)生混亂，乃至于使得音樂虛無、變成“雜貨攤子”。這里需要把握一個度，也就是分寸感，要求我們一定要弄明白主題與輔助的關(guān)系。在音樂教育所涉及的所有因素中，音樂是主要的，非音樂是次要的，音樂審美是主要的，德育、心理教育等是輔助的。如果不能牢牢地把握這樣一些基本的關(guān)系，容易把音樂教育弱化。

總之，密切關(guān)注音樂教育的綜合性，實施過程中滲透開放性是時代的要求，是新課程改革理念的要求，正確把握這一特點，有助于為音樂教育開辟美好的前景。

編輯 魯翠紅