小學(xué)英語(yǔ)綜合能力提升策略

顧紅梅

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)作為小學(xué)所有課程學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義，很多學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)盡管重視，但是僅限于對(duì)英語(yǔ)應(yīng)試能力的培養(yǎng)和重視，而不注重英語(yǔ)綜合能力的提升。就英語(yǔ)綜合能力的提升這一問(wèn)題展開(kāi)了進(jìn)一步的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；綜合能力；教學(xué)策略

小學(xué)英語(yǔ)在學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)眼中具有重要的位置，家長(zhǎng)和學(xué)生也一直在努力提升英語(yǔ)成績(jī)。盡管小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有所提升，但是英語(yǔ)的綜合素質(zhì)很差，英語(yǔ)能力僅僅體現(xiàn)在試卷上，聽(tīng)說(shuō)能力沒(méi)有得到根本的重視，而這些能力又是英語(yǔ)這門課中最具有實(shí)用性的兩項(xiàng)技能，因此，教師要從英語(yǔ)課堂出發(fā)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到綜合能力的提升。

一、生活化教學(xué)，增強(qiáng)英語(yǔ)表達(dá)能力

“藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活”，但是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中我們卻要“來(lái)源于生活而歸于生活”，只有這樣才能夠使得英語(yǔ)學(xué)科褪去抽象的外衣，變得具體而生動(dòng)，便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)的難度，簡(jiǎn)化吸收的過(guò)程，更好地加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)完”Whats your name””How about you”等句子類型之后，除了在課堂上勤于練習(xí)，我會(huì)給學(xué)生留一項(xiàng)家庭作業(yè)，讓學(xué)生和父母角色扮演第一次見(jiàn)面，并且問(wèn)好，通過(guò)這種生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，從而對(duì)英語(yǔ)有著更為深刻的印象，并且避免了“紙上談兵”的情況，能夠靈活地將知識(shí)運(yùn)用到生活中去，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

二、情景化教學(xué)，增強(qiáng)靈活應(yīng)變能力

情景教學(xué)就是將一些英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行情景化，使得學(xué)生從教師所創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中對(duì)于知識(shí)進(jìn)行理解和吸收，達(dá)到了知識(shí)與情景之間的有機(jī)轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的靈活應(yīng)變能力。例如，在學(xué)習(xí)“Whats your favourite subject？”這部分內(nèi)容時(shí)，為了能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)情景化，我給同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題列表，例如，你最喜歡的老師，你最喜歡的書，你最喜歡的電影等，要求每位學(xué)生用“Whats your favourite...”句型問(wèn)至少三個(gè)學(xué)生得到答案，從而使得學(xué)生不但不會(huì)對(duì)于這種句型感到陌生，相反，卻因?yàn)閷W(xué)生是在生活情景中所總結(jié)的而印象深刻甚至永遠(yuǎn)不忘，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)，而且知道是如何應(yīng)用在生活當(dāng)中，從而達(dá)到了教師所要達(dá)到的教學(xué)目的和教學(xué)效果。

三、小組教學(xué)，增強(qiáng)語(yǔ)法理解能力

“一個(gè)好漢三個(gè)幫”說(shuō)明了人多力量大的道理，小組學(xué)習(xí)也是出于學(xué)生之間的互相幫助以及共同進(jìn)步而設(shè)立的教學(xué)形式。例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型時(shí)，為了能夠讓學(xué)生在句子中自己總結(jié)出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，我會(huì)讓學(xué)生四人為小組，給他們十個(gè)不同類型的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子，讓學(xué)生討論總結(jié)這些句子的不同之處。學(xué)生在討論的過(guò)程當(dāng)中幾乎找到了所有現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)應(yīng)有的特點(diǎn)，在這一過(guò)程當(dāng)中，教師盡量弱化了自己的作用，而是讓學(xué)生小組內(nèi)部對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決，讓其最大限度地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和主體作用，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握能力。

四、習(xí)慣養(yǎng)成，提升學(xué)生英語(yǔ)寫作水平

寫作能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中占有非常重要的一部分，為了能夠真正讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)所思所想，我會(huì)讓高年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)記日記的好習(xí)慣，將生活中所遇到的事情以及所思所想以日記的形式記錄下來(lái)，應(yīng)用到描述情景以及表達(dá)自己的想法上，使得小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不再是死板的書面知識(shí)，而是可以應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中的表達(dá)自己想法的實(shí)用工具。

另外，為了讓學(xué)生不再覺(jué)得英語(yǔ)遙不可及，寫作文困難重重，我會(huì)以一些社會(huì)的時(shí)事熱點(diǎn)入手，以此為作文的題目，引發(fā)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)的思考，從而拉近學(xué)生與英語(yǔ)、生活與初中英語(yǔ)的距離，進(jìn)而為初中英語(yǔ)打下良好的寫作基礎(chǔ)。

五、組織活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生的綜合能力

除了在上課過(guò)程當(dāng)中通過(guò)不同的形式來(lái)提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，我還會(huì)通過(guò)多樣化的課后英語(yǔ)活動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。例如，我會(huì)每個(gè)月舉行英語(yǔ)讀物讀書會(huì)，讓學(xué)生互相分享看到的優(yōu)美的英文句子，以及讀后感，還會(huì)每周讓學(xué)生寫一篇英文日記，在運(yùn)用英語(yǔ)的同時(shí)提升英文的寫作水平。我還會(huì)每學(xué)期舉行英語(yǔ)配音大賽，讓學(xué)生模仿電影當(dāng)中的英文原音，學(xué)生在這一過(guò)程當(dāng)中通過(guò)原音模仿，來(lái)提升自己的語(yǔ)音能力。在獲得趣味性的同時(shí)，提升自己的口語(yǔ)水平。通過(guò)這些課余的英語(yǔ)課后活動(dòng)，來(lái)作為對(duì)于課堂的補(bǔ)充，加強(qiáng)英語(yǔ)的綜合能力。

總之，英語(yǔ)綜合能力的提升，需要教師的循循善誘，不斷根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)方式和教學(xué)方法的探索，并針對(duì)實(shí)際情況不斷做出調(diào)整，只有這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的真正提升。

參考文獻(xiàn)：

蔡贊輝.提高初中學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的思考[J].價(jià)值工程，2011（8）.endprint