關(guān)于小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文“語(yǔ)用型教學(xué)”策略的研究

史超華

摘 要：“語(yǔ)用型教學(xué)”課堂的構(gòu)建，對(duì)于提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)有著重要的促進(jìn)作用，作為新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教師，只有切實(shí)提高教育教學(xué)水平，以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨，小學(xué)語(yǔ)文才會(huì)向更好的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)用型教學(xué)；教學(xué)策略

基礎(chǔ)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言文化素質(zhì)的培養(yǎng)起著基礎(chǔ)性的作用，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅是語(yǔ)形教學(xué)，也不簡(jiǎn)單是語(yǔ)法教學(xué)，更不能被片面認(rèn)為是語(yǔ)義教學(xué)，抽象的語(yǔ)言形式并不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義所在，只有學(xué)會(huì)語(yǔ)言的具體使用方法，熟練運(yùn)用語(yǔ)言文字，才能在語(yǔ)文課堂上正確理解教師的意圖，并結(jié)合語(yǔ)境，融入自己的情感態(tài)度，進(jìn)而揣摩、探討教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科技能和文學(xué)素養(yǎng)，從而達(dá)到與教師有效課堂交流，取得理想的教學(xué)效果?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐性、綜合性的課程”，這一點(diǎn)充分說(shuō)明了語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，掌握語(yǔ)言文字的把控和運(yùn)用能力，不斷培養(yǎng)語(yǔ)言文化素養(yǎng)，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力切實(shí)地提高。語(yǔ)言運(yùn)用能力是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力與日常的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力密不可分。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注重使用語(yǔ)用型教學(xué)，總體上提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)科運(yùn)用能力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，領(lǐng)悟語(yǔ)用型教學(xué)的內(nèi)涵

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂以知識(shí)型教學(xué)模式為主，重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以傳遞知識(shí)為主要教學(xué)觀念，忽視學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課程改革的推行，將素質(zhì)教育放在首要位置，教育教學(xué)不只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升服務(wù)，更要關(guān)注語(yǔ)文的實(shí)用性，使知識(shí)的學(xué)習(xí)符合實(shí)際應(yīng)用，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想感情，形成健全的人格和獨(dú)立的個(gè)性，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。作為新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教師，只有徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，理解語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)，適應(yīng)新課程對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革要求，才能合理地運(yùn)用語(yǔ)用型教學(xué)方式，更好地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作。

二、尊重學(xué)生的主體地位，合理運(yùn)用語(yǔ)用型教學(xué)

新課程改革強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！睂W(xué)生是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言使用者，他們的語(yǔ)言行為能力和心理態(tài)度，對(duì)于語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用具有決定性的作用，小學(xué)語(yǔ)文教師必須正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)中的地位，在關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的同時(shí)，尊重學(xué)生主體地位，構(gòu)建平等的課堂環(huán)境，淡化語(yǔ)文知識(shí)型教學(xué)的意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，與教師主動(dòng)對(duì)話，與自己的思維同步，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在語(yǔ)用型教學(xué)中收獲不一樣的效果。小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和各方面的發(fā)展都具有決定性作用，我們只有適應(yīng)語(yǔ)文課程改革的要求，跟隨教學(xué)的變革，語(yǔ)用型教學(xué)才會(huì)真正發(fā)揮其教育功能，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

三、利用語(yǔ)用學(xué)理論，充分發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)功能

語(yǔ)用學(xué)將語(yǔ)言看做是人與人、人與世界、思想與事物之間的媒介，它可以交流思想、溝通心靈、轉(zhuǎn)換信息并使人作出準(zhǔn)確反應(yīng)。語(yǔ)用學(xué)為語(yǔ)言交流者建立了一個(gè)和諧統(tǒng)一的精神世界，將人類帶入使用和行為中的語(yǔ)言領(lǐng)域。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本意義并不是簡(jiǎn)單的識(shí)字與理解的能力的培養(yǎng)，而是一種精神的寶貴財(cái)富，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文所培養(yǎng)的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力、良好的個(gè)性發(fā)展、健全獨(dú)立的人格以及在實(shí)際生活中的適應(yīng)能力，這才是語(yǔ)文學(xué)科的魅力，也是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師要意識(shí)到語(yǔ)用型教學(xué)的意圖，合理運(yùn)用語(yǔ)用學(xué)理論，將學(xué)生看作語(yǔ)言使用者，而非單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的社會(huì)背景、語(yǔ)言行為、心理狀態(tài)等因素，抓住語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵方面，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不再流于表面，充分發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

教師在進(jìn)行語(yǔ)用型教學(xué)時(shí)，要綜合考慮小學(xué)高年級(jí)的學(xué)段適用性和內(nèi)容的語(yǔ)用特點(diǎn)，正確理解語(yǔ)用型教學(xué)的含義，精準(zhǔn)把握語(yǔ)用教學(xué)的目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教育教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不斷優(yōu)化，從而構(gòu)建有效的語(yǔ)用型課堂教學(xué)模式，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不斷取得突破，發(fā)揮學(xué)科功能，促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)科素質(zhì)的發(fā)展，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得更大的進(jìn)步。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要遵守《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)規(guī)范和要求，將有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的因素融入課堂教學(xué)，不斷調(diào)整教學(xué)策略，合理運(yùn)用語(yǔ)用型課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，得到綜合能力的提升與發(fā)展，為其今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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