小學語文課堂的故事化教學研究

陸金芳

摘 要：近年來，故事教學在小學語文教育中逐漸興起，故事教學的主要含義是指把語文課本中的很多知識融入故事中，把傳統(tǒng)的語文教學模式向故事化轉(zhuǎn)變，有利于吸引小學生的興趣，讓學生在歡樂的氣氛中學到知識。研究內(nèi)容主要針對小學語文課堂中故事化教學的價值及特點展開。

關(guān)鍵詞：小學語文；故事語文；故事化教學

故事中充滿了各種各樣的知識，而且故事能夠很好地滿足人們的好奇心，引起人們的興趣。在小學階段，對于故事更加感興趣，故事遠遠比枯燥的課文更有吸引力。

一、故事化教學對于小學語文教學的作用

1.有利于學生敘事和邏輯思維的培養(yǎng)

語文課程是一項培養(yǎng)學生敘事和邏輯思維的課程，在交流和寫作時，主要考驗的就是語文功底。當我們和其他人交流時，語言敘述能力和邏輯思維是影響我們交流能力的兩個主要因素。在寫作的過程中，作者非常注意故事的背景、人物、事件發(fā)展和結(jié)果，整個故事中邏輯非常完整，情節(jié)非常生動。這些描寫方法和寫作風格都會直接影響學生的思維和表達能力。小學生對于語文還沒有一個明確的概念，通過故事化教學，能夠在潛移默化中影響他們的思考和表達能力，這種影響是非常深遠的，而且要遠比傳統(tǒng)教學方式更加有效。

2.有利于滿足學生的心理需求

小學生年齡雖然還比較小，但是已經(jīng)有了初步的獨立人格。教育者不能僅僅把他們作為一個小孩子對待，而要放在平等的地位，站在他們的角度考慮其心理需求。故事化教學科研滿足學生們的多種心理需要，故事化教學使課堂更加靈活生動，淡化學生的受教育感，他們更愿意在這種環(huán)境下學習，并且袒露自己內(nèi)心的真實想法，教師更容易了解學生們的內(nèi)心情況。而且學生經(jīng)常會把自己代入到故事中，站在故事人物角度思考問題，這也能夠有效幫助他們心理健康成長，使注意力更加集中。

3.有利于拉近學生與教師的關(guān)系

在傳統(tǒng)小學語文課堂上，學生經(jīng)常把教師視作自己的對立面。按照教師的要求學習，避免做錯事情被老師批評。在這種情況下，學生既對教師有畏懼感，又有抵觸感，師生之間很難建立良好的關(guān)系，也很難進行真誠地溝通。故事化教學的引入，使得小學語文課堂的氛圍更加輕松良好，教師在講述故事的同時，完成了知識的傳授，而學生也在聽故事的歡樂氣氛中學習到了知識。這種輕松愉快的教學氛圍使得學生對教師產(chǎn)生了親切感，而且會對語文課充滿更多地期待，很容易對語文教師產(chǎn)生好感，師生間的關(guān)系在不知不覺拉近了，這樣非常有利于語文教學的進行，同時也非常有利于學生的學習。

二、故事化教學的特點

1.故事化教學中的知識點更加完整

在傳統(tǒng)的語文教學中，學生對于知識點都是死記硬背，而且知識點之間往往比較分散，沒有連貫性。學生想要記住這些知識，付出很多精力。而在故事化教學中，一個故事中融合了很多個教學點，故事的描寫過程就是體現(xiàn)基礎(chǔ)語文素養(yǎng)的過程，故事中會有完善的脈絡(luò)，比如，故事的人物、時間、地點，故事的起因、發(fā)展和結(jié)果都會在一個故事中得到完整的體現(xiàn)，而且故事的用字、用詞方式，比喻、擬人、類比等修辭方式，都是值得學生深入學習的。一個完整的故事就是一個模塊化的知識點集合，非常有利于學習和技藝。

2.故事化教學以學生為出發(fā)點

剛剛走入小學階段的學生，學習知識往往是憑借著本能，但是傳統(tǒng)的教學方式使得語文學習過程和生活嚴重脫節(jié)，學生學到的知識往往無法在生活中應(yīng)用，他們在生活中遇到的問題也無法用語文解決，容易讓學生產(chǎn)生困惑，不利于他們的學習。在故事化教學中，很多故事都是發(fā)生在學生周圍的，我們用一種學生在生活中經(jīng)常遇到的故事幫助他們學習語文，使得學生更容易理解語文知識，而且也能把知識應(yīng)用于日常生活。

3.故事化教學以故事為教學載體

故事化教學中的故事是一種教學載體，本質(zhì)上我們還是在進行語文知識的傳授，所以故事化教學中一定要注意選取合適的故事，甚至很多時候教師可以自己寫作完成故事。使得學生能夠在故事化教學中有所收獲，完成既定的教學任務(wù)和學習目標，切忌學生只是記住了故事，卻忘記了語文知識。

故事化教學非常適合小學語文課堂，它能夠幫助小學生更好地學習語文知識，也有利于培養(yǎng)他們對語文學習興趣，我們小學語文教師要積極利用故事化教學，推進小學語文教學不斷進步。

參考文獻：

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