網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式初探

夏潔蘭

摘 要：“改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變”，是基礎(chǔ)教育課程改革的基本目標(biāo)和理念，是課程實(shí)施的重點(diǎn)，也是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的重點(diǎn)要求和深切呼喚。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)代，語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)更充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性價(jià)值，學(xué)習(xí)方式必須全面更新。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；學(xué)習(xí)方式；語(yǔ)文學(xué)習(xí)

人類社會(huì)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（E-learning）作為一種全新的教育方式，向人們展示了一個(gè)嶄新的、廣闊的學(xué)習(xí)世界，并為任何愿意獲取知識(shí)的人提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這種前所未有的發(fā)展態(tài)勢(shì)，正在改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的教育模式，也改變著人們的學(xué)習(xí)和思維方式，它既給語(yǔ)文教育的發(fā)展帶來了生機(jī)與動(dòng)力，也給我們語(yǔ)文教育工作者提出了一個(gè)嶄新的課題——網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的課堂教學(xué)如何改革，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的語(yǔ)文學(xué)習(xí)如何進(jìn)行。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念、過程、方法以及師生角色諸多深層面賦予了教學(xué)以新的含義，使語(yǔ)文教學(xué)具有鮮明的特性。

1.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，老師的備課實(shí)質(zhì)上是真正意義上的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)創(chuàng)作過程。這一過程能使教師獲得創(chuàng)造的自由，更能體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣，更有利于教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步，使教師更好地扮演自己的角色，履行自己的職責(zé)，增強(qiáng)從業(yè)的效能感和價(jià)值感。

2.教學(xué)內(nèi)容的整合性

通過提供對(duì)現(xiàn)有多種資源進(jìn)行再次利用的技術(shù)方式方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)信息不斷進(jìn)行新的加工、組合和整理，教師可以成為真正用心于教學(xué)的專家。

3.教學(xué)模式的多樣性

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以了解、學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的最新知識(shí)，并能得到專家提供的“個(gè)性化”的教學(xué)指導(dǎo)；語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容、教材、教學(xué)手段及考試等，都可以因人因需而異，充分實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式

隨著語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式注重于學(xué)生自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)、觀察積累、合作交互的多元、多維學(xué)習(xí)方式并舉。

1.綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫整體的發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。一切生活空間，包括網(wǎng)絡(luò)空間都是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源；同時(shí)，在學(xué)習(xí)形式上，強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐性、研究性、體驗(yàn)性、觀察性及個(gè)性化學(xué)習(xí)”等多種學(xué)習(xí)方式的綜合，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

2.選擇性學(xué)習(xí)

選擇性學(xué)習(xí)主要方式是按“消費(fèi)需要”進(jìn)行學(xué)習(xí)：一是圍繞教材中的作者、體裁、時(shí)代背景，按需要把教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，選擇讀物，比如學(xué)習(xí)《跳水》，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以選擇對(duì)《窮人》《托爾斯泰》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》等內(nèi)容進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)；二是圍繞某一研究課題，按課題的目的與要求進(jìn)行有選擇的資料搜索；三是針對(duì)某一問題，為了求得某一問題的答案而進(jìn)行的選擇性閱讀。另外，還可以根據(jù)自己的興趣愛好或日常生活需要而選擇學(xué)習(xí)材料。

3.探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)主要包括兩種學(xué)習(xí)方式：一是探究性閱讀，即以“問題”為核心進(jìn)行探索性、研究性的閱讀。二是研究性學(xué)習(xí)，它是在“探究性閱讀”的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)課外的實(shí)踐，是加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科或領(lǐng)域溝通的探究。例如學(xué)生學(xué)習(xí)《冬眠》后，開展關(guān)于動(dòng)物冬眠的研究性學(xué)習(xí)課題：冬眠動(dòng)物的種類、冬眠與環(huán)境、冬眠與物種遺傳等課題研究。

4.交互性學(xué)習(xí)

利用網(wǎng)絡(luò)，我們可以更好地了解一篇作品特定的文化傳統(tǒng)背景、時(shí)代背景以及作者當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐娜松庥霰尘暗荣Y料，與作者進(jìn)行直接或間接的交流，或通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與其他同學(xué)或讀者進(jìn)行口頭和書面的信息資料傳遞與交流、學(xué)習(xí)心得體會(huì)的傳遞與交流、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的傳遞與交流等雙向多元的“交互性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。

5.合作性學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)以“合作性學(xué)習(xí)”為基本形式。從師生合作來看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也改變了師生既有的角色地位，使二者容易建立同學(xué)或共學(xué)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行。從學(xué)生之間合作關(guān)系來看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以通過交流商議、集體參與等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。

總之，網(wǎng)絡(luò)教育下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，亦如網(wǎng)絡(luò)信息一樣，是多元的、整合的。綜合性學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、交互性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)只是其中最基本的學(xué)習(xí)方式之例，個(gè)性化學(xué)習(xí)、觀察性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、積累性學(xué)習(xí)以及體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，也是網(wǎng)絡(luò)教育下語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方式。

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