小學(xué)低年級有效課外閱讀策略

文雯

摘 要：主要探討與分享低年級學(xué)生課外閱讀的興趣培養(yǎng)、師生親子共閱讀的方法指導(dǎo)、課外閱讀評價(jià)機(jī)制如何遵從低段學(xué)生年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生真正從堅(jiān)持閱讀到享受閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；有效性

研究課外閱讀的文章有很多，但好多文章操作性不強(qiáng)或不適合低段的學(xué)生，我通過不斷實(shí)踐研究，摸索出一條較為可行之路。我在此分享自己的心得，很誠懇地希望能得到專家們的肯定與科學(xué)指導(dǎo)。我在培養(yǎng)低段學(xué)生的課外閱讀方面主要采取了以下策略：

一、讓低段學(xué)生及家長真正懂得課外閱讀的重要性

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”所以，我通過各種途徑讓家長明白課外閱讀的重要性，在我的《課外閱讀記錄卡》扉頁上，我很真誠地給家長和學(xué)生送上“寄語”：學(xué)語文，三分課內(nèi)，七分課外?！伴喿x學(xué)習(xí)”能提高中小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力和觸類旁通的遷移學(xué)習(xí)能力，是達(dá)到與其他學(xué)科舉一反三、觸類旁通的一個(gè)很好的途徑。

二、遵從低段學(xué)生的年齡特征，注重課外閱讀的有效性

（一）培養(yǎng)閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，依據(jù)兒童心理學(xué)理論，了解小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀興趣，只有根據(jù)其興趣特點(diǎn)，才能為學(xué)生與好書之間搭建橋梁，才能把學(xué)生吸引到書桌前。

1.吹響課外閱讀的號角

一年級入學(xué)第一天，我給學(xué)生贈(zèng)送一本養(yǎng)成教育彩繪本，用一只畫有微笑表情的氣球和書連接在一起。用別樣的迎接方式開啟了學(xué)生快樂的小學(xué)旅程。家長們一邊報(bào)名，學(xué)生一邊安靜地看書等待，一切因?yàn)闀兊弥刃蚓弧＿@一刻，我們班吹響了讀書的號角，我給予了家長和學(xué)生積極暗示，新的人生篇章從閱讀開始。

2.締造課外閱讀的天堂

（1）建立書香教室。精心布置教室，設(shè)立圖書角。使得教室里有書香，有童趣。（2）盡量保證書源。在我們班的QQ群里，經(jīng)常能見到教師或家長推薦的書目。班級每兩周交換一次，如果閱讀很快的學(xué)生，也可以私下對換。每一本書的扉頁上設(shè)計(jì)一張記錄卡。

（二）師生共讀

共讀的氛圍，是閱讀興趣的最好催生素。每天堅(jiān)持師生共讀。“每天20分鐘”，每周一、二、三中午，教師帶著學(xué)生坐在教室里安靜地看書，每周四、五由教師給學(xué)生讀故事、讀小說、讀優(yōu)秀的詩文。

（三）間周召開讀書推薦會(huì)

雙周周五中午午管時(shí)間為課外閱讀推薦會(huì)，讓學(xué)生交流最近讀的書，給大家推薦書目并說明理由；舉行“我喜歡這本書”主題寫話比賽。

（四）課前吟誦一句話

在每節(jié)語文課上，教師發(fā)出“上課”口令后，學(xué)生起立，大聲吟誦一句經(jīng)典，閱讀教師或班長推薦的內(nèi)容，每周一換。如“閱讀是門檻最低的高貴”“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀書是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫作是創(chuàng)造”“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”等等。

（五）重視親子閱讀

我建議每個(gè)家庭每月設(shè)立固定的閱讀日、音樂日、運(yùn)動(dòng)日、電影日；建議家委會(huì)多舉行全班性的親子活動(dòng)，活動(dòng)充滿“愛”，洋溢“情”，體驗(yàn)“樂”，也散發(fā)“智”；建議評比“書香家庭”，召開家長會(huì)，邀請閱讀模范家庭交流心得。

三、完善低段閱讀評價(jià)，讓評價(jià)更具趣味性

有教育活動(dòng)就有教育評價(jià)。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展，我和徒弟除了研究小學(xué)低段課外閱讀興趣培養(yǎng)有效途徑，還開展了低段課外閱讀評價(jià)的研究，逐步建立一個(gè)完整的小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀評價(jià)方案。

（一）閱讀筆記方式清晰明確

低年級閱讀重在讀，但適度的讀書筆記還是很有必要的。所以，在研究中，我便設(shè)計(jì)出了一年一本的《課外閱讀記錄卡》。學(xué)生口頭說，家長幫著記。二年級會(huì)寫字了，可以自己寫讀書筆記。

在《課外閱讀記錄卡》的第一頁，書寫“老師寄語”。

第二頁是本學(xué)年課外閱讀書目匯集，表格式包括閱讀時(shí)間、閱讀書目、作者、備注等。將一學(xué)年讀過的所有書籍存檔，試想，長大之后，當(dāng)學(xué)生回顧小時(shí)候的閱讀經(jīng)歷，難道這不是一筆極為珍貴的精神財(cái)富嗎？

第三頁：實(shí)行“閱讀存折”金幣獎(jiǎng)勵(lì)方案。

1.“能主動(dòng)閱讀”獎(jiǎng)勵(lì)20個(gè)金幣；“需要家長督促”獎(jiǎng)勵(lì)10個(gè)金幣；“偶爾閱讀”獎(jiǎng)勵(lì)5個(gè)金幣；“不喜歡閱讀”0個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)；2.能用讀書記號“·”“——”“～～”“？”標(biāo)出不認(rèn)識的字（查字典標(biāo)注音），好詞好句（寫原因）、不理解的句子，分別每一處獎(jiǎng)勵(lì)2個(gè)金幣、10個(gè)金幣、10個(gè)金幣；3.能做批注，把讀書時(shí)的感想寫在書中的空白處，每一處獎(jiǎng)勵(lì)10個(gè)金幣；4.能把讀書的啟發(fā)寫下來，每一篇獎(jiǎng)勵(lì)50個(gè)金幣。

第四頁：“我的閱讀存折”盈利匯總。包括：統(tǒng)計(jì)每學(xué)月的金幣數(shù)；寒暑假金幣總數(shù)；學(xué)年獲得的金幣總數(shù)；本學(xué)年獲得的稱謂；自己的合理愿望等。

從第五頁開始：每周一張“記錄卡”。寒假、暑假每天一張。每個(gè)階段結(jié)束之后都有總結(jié)評價(jià)，自評、家長評、教師評。

（二）頒獎(jiǎng)方式新奇、隆重：用心設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)書簽

我設(shè)計(jì)的書簽（見下圖）。

而今，我品嘗了收獲和成功，特別是學(xué)生的進(jìn)步所帶來的快樂，同時(shí)也體會(huì)到了探究的艱辛。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]雷夫.第五十六號教室的奇跡[M].光明日報(bào)出版社，2014.

[2][南非]曼德拉.與自己對話[M].中信出版社，2011.endprint