淺析興趣教學在小學英語課堂中的運用

黃瑞娟

摘 要：興趣是最好的老師，在小學英語課堂上應(yīng)用興趣教學法，可以調(diào)動學生內(nèi)心的學習熱情與欲望，使其自發(fā)主動地投入到課堂的學習中。在新課程改革的大背景下，英語教師要跟隨課程改革的潮流與時俱進，在教學中不斷探索創(chuàng)新，為學生提供一個良好的學習環(huán)境與氛圍。主要從提問教學、教具教學、游戲教學三方面來進行簡單的闡述。

關(guān)鍵詞：興趣教學；小學英語；課堂教學；應(yīng)用

在小學英語教學中，學生學習英語的積極性不高，有很大一部分學生甚至都不愿意說英語。學生缺少說英語的氛圍是主要的原因，但究其根本，是學生對英語學習的興趣不足。因此，要改變英語課堂沉悶乏味的現(xiàn)象，教師就要從激發(fā)學生的興趣出發(fā)，通過組織新穎趣味的英語教學活動來提高學生的學習質(zhì)量，以真正地實現(xiàn)英語課堂的有效教學。

一、通過提問啟發(fā)學生思維

提問可以啟發(fā)學生的思維，尤其是對于六年級的小學生來說。經(jīng)過了之前課程的學習，學生對英語知識有了基本的了解和掌握，面對教師提出來的問題，學生也基本能夠用英語回答。因此，在英語課堂教學過程中，教師可以通過提問的方式來集中學生的注意力，使其積極地發(fā)散思維，與教師進行及時而有效的互動，既活躍了課堂的氛圍，又鍛煉了學生的英語口語。

例如，在教學“How tall are you？”時，教師就可以與學生進行提問對話，讓學生在與教師的交流中練習英語，并體會到英語在日常生活中的應(yīng)用，從而逐漸地增強學生說英語的意識。T：How tall are you？S：I am 1.4 meters. T：How tall is Zhang Peng？S：He is a little taller than me.經(jīng)過教師的提問與學生的回答，學生既練習了英語句子，也克服了說英語的恐懼心理。

二、借助教具激發(fā)學生興趣

小學生的直觀思維比較強，面對直觀生動的事物，他們的好奇心會被激發(fā)出來，對于教師所要講的內(nèi)容也會充滿興趣。因此，英語教師可以借助小學生的這一特點，利用教學用具設(shè)計課堂的教學，通過教具的恰當使用來幫助學生進行高效的學習，從而切實地提高英語教學的有效性。

例如，在教學“Where did you go？”這一單元時，教師可以先讓學生用英語交流說一說自己曾經(jīng)去過哪里，做了什么。這樣貼近學生生活的教學可以讓學生“有話可說”，從而有效地活躍英語課堂的氛圍。然后教師就可以借助一些教學卡片來設(shè)計教學環(huán)節(jié)，讓學生用盡可能多的英語單詞或短語來描述與其相關(guān)的內(nèi)容，如教師出示一張“海邊”的卡片，學生就可以說“beach”“shell”“go swimming”“in the sun”等，教師可以讓學生將這些單詞都串聯(lián)起來，描繪出一幅在沙灘上游玩的場景。這樣的教學方式既改變了以往單一的教學形式，豐富了學生的學習過程，又讓學生體會到學習英語的樂趣，從而有效地提高英語教學效率。

三、組織游戲增強學習趣味

組織英語游戲進行教學是小學英語課堂中常見的一種教學形式，也是受到眾多小學生喜愛的一種教學方式。作為一名小學英語教師，我們既要傳授給學生英語知識與技能，也要讓學生感受到學習英語的樂趣，增強學生內(nèi)心的愉快體驗，從而切實地激發(fā)學生的學習動機，使其主動地投入到英語課程學習中。在組織英語游戲時，教師要注意游戲與教學內(nèi)容的切合性，將教學內(nèi)容巧妙地融入游戲之中，從而讓學生快快樂樂地學習英語，增強英語課堂的教學趣味。

例如，在教學了“Last weekend”這一單元的內(nèi)容后，為了讓學生掌握一些英語短語，教師可以組織學生小組參與游戲——我比你猜。教師可以先制作一些寫有英語短語的卡片，如“wash clothes”“clean house”“play football”“watch TV”“drink tea”等，每個小組輪流進行表演，其他的小組負責猜短語，猜對的小組可以得一分。這樣的游戲可以將學生的積極性調(diào)動起來，使得他們投入到課堂的學習中，真正地參與到英語課堂活動中，從而增強學生的學習趣味。

綜上所述，將興趣教學的方式應(yīng)用到小學英語的課堂教學中是提高課堂教學質(zhì)量行之有效的手段之一。雖然在當前的小學英語教學中還存在著一些問題，但是只要英語教師勇于嘗試創(chuàng)新，注重學生在課堂學習中的主體地位，注重學生內(nèi)心的真實感受，并以此為前提設(shè)計教學環(huán)節(jié)，我相信，英語教學效果的提高不成問題。作為英語教師，我們要跟隨課程改革的步伐，更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的人才。

參考文獻：

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