探析小學(xué)英語課堂交互白板的應(yīng)用

鮑英杰

摘 要：“交互白板”這種新型多媒體技術(shù)是把黑板、投影儀和多媒體展示結(jié)合起來的一種技術(shù)，且擁有強(qiáng)大的教育資源，結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)具體談?wù)勑W(xué)英語課堂交互白板的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；交互白板；應(yīng)用

小學(xué)英語課堂近幾年出現(xiàn)了一些問題，比如學(xué)生上課走神等。造成此現(xiàn)象的原因歸納起來有兩個(gè)，一是英語是一門語言學(xué)科，由于沒有相似的語言環(huán)境，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大；二是小學(xué)英語教師在英語課堂上所使用的教學(xué)方法未能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。而交互白板的出現(xiàn)正好可以解決這個(gè)問題，引起小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、何為“交互白板”

交互白板是隨著多媒體技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的，是一種多媒體技術(shù)教學(xué)，融合了投影、黑板和播放等功能，同時(shí)還具有豐富且配套的教育資源以供任課教師選擇，有些地區(qū)稱呼“交換白板”為班班通，這是由于“交互白板”可以使班級(jí)與班級(jí)之間建立一種學(xué)習(xí)上的聯(lián)系，以便班級(jí)之間的交流溝通。

二、“交互白板”在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)英語情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，在與學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)有利于激發(fā)想要學(xué)習(xí)的興趣，這種教學(xué)方法就是情境創(chuàng)設(shè)法。尤其對(duì)于學(xué)生剛接觸不久的英語學(xué)科來說，英語情境對(duì)英語的教學(xué)至關(guān)重要。

以小學(xué)英語（外研版）小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)Module1中的Unit 1 Go straight on，這一單元主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“Wheres...”來問路以及用英語來回答。教學(xué)這一單元時(shí)，教師就可以先利用“交互白板”創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，具體做法是教師先在白板上呈現(xiàn)一個(gè)蒙著眼睛的人物，即Marry，然后在Marry旁標(biāo)上“Where are you Tom？”教師先帶領(lǐng)學(xué)生讀這句話，并向?qū)W生解釋這句話的意思，然后讓學(xué)生自己試著仿照這句話造一個(gè)相似句子。這一過程之后，教師點(diǎn)一下Marry后面的那棵大樹，就在畫面上出現(xiàn)了Tom，他正伸著頭，并對(duì)Marry說“Im behind the tree.”教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這句話，并讓學(xué)生對(duì)這句話進(jìn)行仿造。然后教師隨意點(diǎn)一下白板，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)Tom的位置發(fā)生了變化，并在Tom旁出現(xiàn)了“Im on your left.”教師通過這一“交互白板”，創(chuàng)設(shè)了Marry和Tom捉迷藏的情境，然后教師又通過不停切換，讓學(xué)生有一種仿佛置身于境一樣，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)Unit 1的興趣，從而促進(jìn)這節(jié)課的順利開展。

（二）借助輔助功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

“交互白板”這一現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)設(shè)備擁有很多輔助功能，比如說強(qiáng)大的資源庫，放大鏡等。小學(xué)英語教師在教學(xué)中可以巧妙地使用這些輔助功能，提高學(xué)生在英語課堂上的積極性。

如小學(xué)英語（外研版）四年級(jí)上冊(cè)Module 2中的Unit 1 Shes reading a book，教師復(fù)習(xí)這一單元重點(diǎn)單詞的時(shí)候可以利用“交互白板”的放大鏡功能，具體做法是教師先在白板上出示關(guān)于Unit 1的重點(diǎn)單詞，然后隨意放大單詞的某一部分，讓學(xué)生猜單詞等，通過這一教學(xué)過程學(xué)生不知不覺提高了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。復(fù)習(xí)重點(diǎn)句型的時(shí)候，教師可以利用“交互白板”中的豐富資源庫，隨機(jī)調(diào)取一部分試題讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句型進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，達(dá)到鞏固的效果。小學(xué)英語教師借助白板的輔助功能可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語學(xué)習(xí)的課堂效率。

（三）動(dòng)態(tài)生動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率

動(dòng)態(tài)生動(dòng)教學(xué)就是教師利用“交互白板”把知識(shí)動(dòng)態(tài)生動(dòng)化，從而吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升英語的教學(xué)質(zhì)量。

如，小學(xué)英語（外研版）四年級(jí)上冊(cè)Module 3中的Unit 1 What are they doing？小學(xué)英語教師在教授這一單元的時(shí)候可以借助白板把知識(shí)點(diǎn)動(dòng)態(tài)生動(dòng)化，具體做法是教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的單詞，學(xué)生會(huì)讀單詞后，教師把自己事先設(shè)置好的單詞瀏覽調(diào)出來（單詞沒有按照順序），然后開始點(diǎn)屏幕，每點(diǎn)一下屏幕就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)單詞，教師讓學(xué)生讀出這個(gè)單詞，然后教師再點(diǎn)一次屏幕，這時(shí)單詞每個(gè)字母分開了，并動(dòng)態(tài)形象化了，如字母M就成為一個(gè)人的腿部，這一動(dòng)態(tài)過程既有利于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，又可以使學(xué)生生動(dòng)形象地記住單詞，從而達(dá)到會(huì)拼寫的目的，所以小學(xué)教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)該利用“交互白板”，把所要教授的英語單詞和句型動(dòng)態(tài)生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的興趣。

總之，小學(xué)英語教師要合理使用“交互白板”這一新型技術(shù)，使其在教學(xué)過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于新課程改革的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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