探索培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的高效地理復(fù)習(xí)課

馮彩虹

（甘肅省蘭州十九中金城關(guān)校區(qū)）

摘 要：地理學(xué)科的核心素養(yǎng)包括人地觀念、空間的視覺以及綜合思維等。培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科的核心素養(yǎng)是初中地理課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)之一，因此，教師要能夠熟悉地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和構(gòu)成，有效運(yùn)用地理課堂的核心素養(yǎng)，提高地理課堂的教學(xué)效率。復(fù)習(xí)課是課程進(jìn)行總結(jié)提升時(shí)期的重要課程項(xiàng)目，可以有效幫助學(xué)生鞏固課堂上的知識(shí)，也可以幫助學(xué)生拓展思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：地理核心素養(yǎng)；高效；復(fù)習(xí)課

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，很多學(xué)校開始注重學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。地理作為初中學(xué)生的主要課程之一，涉及知識(shí)點(diǎn)比較紛雜，尤其是在復(fù)習(xí)課中教師要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)特性和地理知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，合理安排教學(xué)，提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。本文通過對(duì)地理復(fù)習(xí)課如何培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)進(jìn)行探討，以期能夠給廣大地理教師一點(diǎn)參考。

一、初中地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

地理核心素養(yǎng)指的是通過地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生除了可以獲得豐富的地理知識(shí)之外，能具有一定的地理觀點(diǎn)，也能用地理方法解決實(shí)際問題。地理是一門自然和社會(huì)相結(jié)合的學(xué)科，具有一定的綜合性、生活性和實(shí)踐性等特征，所以在初中的地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生的素養(yǎng)則要分為學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)兩類，兩者是相互聯(lián)系，相互滲透的。地理學(xué)科的看地圖技能、分別方位的能力、空間思維的培養(yǎng)以及人地關(guān)系則構(gòu)成了地理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

二、地理復(fù)習(xí)課核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的戰(zhàn)場(chǎng)是課堂，而地理的復(fù)習(xí)課也是初中地理課重要的內(nèi)容之一，所以教師可以充分利用地理復(fù)習(xí)課的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，提高復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)效率。

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的地理技能

現(xiàn)在的初中地理教材可以分為有關(guān)地理現(xiàn)象的文字?jǐn)⑹?、圖片的形象展示以及有關(guān)活動(dòng)的展示等內(nèi)容，教師在復(fù)習(xí)課中，要能夠根據(jù)這三塊傳達(dá)的內(nèi)容合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的地理技能。教師可以先讓學(xué)生回憶有關(guān)課堂上學(xué)過的知識(shí)和有關(guān)圖片，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，展開相應(yīng)的活動(dòng)，讓學(xué)生參與地理活動(dòng)能夠更加具有針對(duì)性，同時(shí)也可以有效深化學(xué)生的地理知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行探討。促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、開口討論，從而提高學(xué)生的地理識(shí)圖和對(duì)地理有關(guān)問題思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

在地理的復(fù)習(xí)課中，主要是側(cè)重學(xué)生對(duì)知識(shí)的深化、提高學(xué)生的識(shí)圖能力以及分析地理事物規(guī)律的能力。在課堂上可以運(yùn)用地圖拼圖的游戲，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。開拓學(xué)生的思維，有效培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，幫助學(xué)生構(gòu)建地理知識(shí)的體系，啟發(fā)學(xué)生思想的發(fā)展和地理思維的形成。

2.明晰復(fù)習(xí)課堂的問題，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

在地理復(fù)習(xí)課中，要能夠明晰課堂上的問題，根據(jù)初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合自己對(duì)地理課本的理解，將知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，形成一個(gè)知識(shí)體系。引導(dǎo)學(xué)生從地理的角度對(duì)地理事物進(jìn)行觀察、解釋和分析，運(yùn)用科學(xué)的理論解釋相關(guān)的地理現(xiàn)象，探究生活中常見的地理實(shí)際問題，讓學(xué)生形成整體的地理思維和空間的觀念。除此之外，教師在復(fù)習(xí)課堂上根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知設(shè)置問題，要具有趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生可以循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)地理知識(shí)和現(xiàn)象，一步步提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

3.幫助學(xué)生構(gòu)建地理知識(shí)體系，提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)

學(xué)生在復(fù)習(xí)課中要能夠建立起自己的知識(shí)體系，這樣才能更好地記憶知識(shí)，也能更便捷地運(yùn)用到實(shí)際中。所以，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，將各章的主體知識(shí)可以看作地理知識(shí)的主干，每一節(jié)都是小的枝干，每條枝干上都有其相應(yīng)的知識(shí)。這樣可以在學(xué)生的腦海中形成一個(gè)具有樹形結(jié)構(gòu)的知識(shí)體系，讓學(xué)生更加清晰地了解有關(guān)地理知識(shí)的概念，既達(dá)到了復(fù)習(xí)課的要求，也有利于學(xué)生的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，從而提高復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率。例如，湘教版初中地理《世界的氣候》一章的教學(xué)中，以世界的氣候?yàn)橹鞲?，分析熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風(fēng)氣候、熱帶沙漠氣候、亞熱帶風(fēng)氣候、地中海式氣候、溫帶海洋性氣候、溫帶季風(fēng)氣候、溫帶大陸性氣候、極地氣候以及高山氣候的特點(diǎn)和影響這些氣候的因素，這些都是世界氣候中的主要內(nèi)容，也是這一章的“枝葉”。這樣，可以將零散的知識(shí)串聯(lián)在一起，體現(xiàn)了地理核心素養(yǎng)中的比較、劃歸的思想。通過學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的辨析，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力，讓學(xué)生形成地理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

總之，在初中地理復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)中，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的發(fā)展要求，注重學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，還要能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用能力，從而提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 司 楠