小學生閱讀審美情趣差異形成的原因及對策

李運動+張秀梅+葛廣德+龐孝強+趙清華

摘 要：主要是結合周口市部分小學語文課堂的閱讀情況，提出培養(yǎng)學生語文閱讀審美情趣的辦法，希望能夠提高小學語文的教學質量。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；審美情趣

如今，周口市部分小學生的閱讀能力及其審美情趣培養(yǎng)都沒有得到很好的培養(yǎng)，作為小學語文教師的我們應該給予高度的重視，要立足于課堂教學，培養(yǎng)學生的審美情趣。依據每篇文章不同的語言風格，挖掘文本的形式美、語言美、意境美、思想內涵美等，先引導學生進行粗略感知，進而再細讀欣賞，在學生頭腦中逐步構建審美意識，還可以開展多次校內專題研討課，尋求審美教育的有效策略，提升小學語文教學的質量。

一、小學生閱讀審美情趣差異形成的原因

經過調查與分析，我們可以知道周口市部分小學生閱讀審美情趣差異形成的原因主要表現為兩個方面的內容，即：周口市部分小學生對審美的感受能力發(fā)展不夠平衡以及他們的審美意志力有待提高。第一，周口市部分小學生對審美的感受能力發(fā)展不夠平衡。在實際的教學過程中，我們不難發(fā)現，語感強、學習習慣好的學生往往在預習的過程中就能初步感知，并進行較深入的思考，對課文內容有了自己獨到的理解。經過教師的啟發(fā)和引導，就能深入感受文章的美。但基礎差、不愛讀書的學生，語言感受能力就較差。常常是別人侃侃而談，發(fā)表個性觀點的時候，他們連課文的內容都不甚了解；當別人欣賞文章的情感美、語言美、意境美的時候，他們還如墜云霧中，不知所措。第二，周口市部分小學生的審美意志力有待提高。審美意志力是審美認識的保障，能保證其感性的審美認識轉向理性的審美認識，實現審美認識深化的效果，審美情感也從感官情感上升到精神情感，實現其愉悅的升華。目前，學生還沒有形成自覺的審美習慣，還需要教師的監(jiān)督。當他們的審美認識未被肯定時，就顯得有些灰心喪氣。

二、培養(yǎng)小學生語文審美情趣的措施

1.培養(yǎng)學生感受美的能力和審美意志力

教師要結合教材內容，運用各種手段給學生以形象的感染、情感的熏陶，使學生被帶入特定的教學情境里面，使他們的感覺器官（例如：聽覺和視覺等）能夠直接感受到作品里面的美。其次，還能夠親自體驗文字所進行的描述，通過看電視錄像與聽錄音等來展開他們的聯想與想象。綜合體驗文字所展現的各種美，形成交叉而立體的思維形式，使他們能夠從多方面去感知遇到的作品。此外，要多監(jiān)督和鼓勵學生，例如，通過薦書、讀書、評書等多種形式的活動來提高學生的閱讀興趣，培養(yǎng)其審美情趣及其審美意志力。在講授《搭石》這一課的時候，注意對課文情感進行鋪墊與渲染。美文的字里行間都是具有濃郁情感的，在對其導語進行設計時，教師可以通過渲染和課文情感基調相一致的教學氛圍，進而激發(fā)學生的好奇心與求知欲，進而內化為審美感知的內在動力。

2.誘發(fā)和激發(fā)學生的審美情感

教材中的文章通常都是情感豐富、激情飽滿的。在對語文課文進行教學時，就要著力發(fā)掘課文中的情感因素，把學生帶入特定的情境中，調動其感知和想象的能力。通過實施情感教育的方式達到培養(yǎng)興趣、閱讀習慣、審美觀以及心理品質的目的。例如，在講授《四季》這一課的時候，教師可以巧妙地設置懸念，引發(fā)學生對四季的好奇心及其強烈的求知欲。教學時，可以針對學生的特點設置懸念，誘發(fā)審美注意。

3.關注學生的審美體驗，尊重學生的個性化閱讀

閱讀也是帶有鮮明個性特征的審美體驗。教師不應該要求每個學生的認識都能與自己的認識完全一致，只要學生的理解不至于完全太出格，教師就要肯定，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。在語文教學活動中，我們必須引導學生對教材中的美學因素進行挖掘，使其審美感受得到深化，培養(yǎng)其審美態(tài)度與審美心境等。此外，還要根據不同學生的基礎水平及其思維情況進行引導與教學。語感強、學習習慣好的學生往往在預習的過程中就能初步感知，并進行較深入的思考，對課文內容有了自己獨到的理解。只要教師啟發(fā)和引導得當他們就能深入感受文章的美。但基礎差、不愛讀書的學生，語言感受能力就較差。教師要結合他們的不同情況進行引導與教學。因此，在對其閱讀的審美情趣進行培養(yǎng)時，作為教師的我們要關注學生的審美體驗，尊重學生的個性化閱讀。

小學語文的閱讀能力是學生的重要能力之一，作為小學語文老師的我們必須了解小學生閱讀審美情趣差異形成的原因，在進行小學語文的閱讀教學時，還要針對這些形成原因來培養(yǎng)小學生的審美情趣。

參考文獻：

[1]盧春年.利用現代信息技術在閱讀教學中培養(yǎng)審美情趣[J].教育觀察（中旬），2013.

[2]王藝霏.培養(yǎng)審美情趣：小學語文閱讀教學方法例談[J].長春教育學院學報，2015.

[3]馬立明.小學語文閱讀教學中學生審美能力的培養(yǎng)[J].學周刊C版，2014.

注：課題名稱：小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的審美情趣。（項目編號：ZK160220150）。