提高小學漢語拼音教學效率的幾點做法

石小瑞

（甘肅省平涼市莊浪縣臥龍鎮(zhèn)白堡小學）

漢語拼音是小學語文的一個重要組成部分，它是幫助學生學好普通話、識字、閱讀、寫作的有效工具。然而拼音教學的難度是眾所周知的，因為拼音本身只是一些抽象的符號和規(guī)則，沒有實際的特殊意義。所以讓一年級的小學生面對抽象而枯燥的漢語拼音，顯然困難重重。一年級小學生注意力短暫，觀察力不強，無意識記憶占主要的特點，在認、讀、寫等方面都存在諸多問題，成了教學的難點，而怎樣提高教學效率將是我們教者棘手的問題。筆者結合自己教學實踐，談幾點自己的做法。

一、充分利用插圖，自編兒歌和順口溜，在形象中讓學生學習

誘發(fā)學生的學習興趣，會給學生一種巨大的動力，提高注意力。這將是小學一年級學生學好拼音的關鍵。如在教學聲母中，教師引導學生看課本插圖，編寫學生熟悉的聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學生記憶。比如兩個門洞 m m m，老人拐棍f f f，小馬蹄子d d d，小雨傘把兒t t t，一個門洞 n n n，一根木棒 l l l，一個樹杈 y y y等等，充分運用插圖，使形象的圖案和抽象的字母有機地聯(lián)系起來。為了區(qū)別聲母b p d q 兒歌，像個6字b b b，6字反寫d d d，像個9字q q q，9字反寫p p p。還有單韻母的發(fā)音順中溜，小女孩唱歌ɑ ɑ ɑ，歌唱祖國真?zhèn)ゴ?；大公雞打鳴o o o、每天清晨催醒我；大白鵝潑水e e e，愛美愛清潔；一件衣服i i i，我們穿衣要愛惜；火車進站u u u，白天黑夜忙運輸；一條金魚ü ü ü，戲水吹泡真有趣。這樣一來，不僅使學生對字母能讀得準確，用得熟練，通過趣味性很強的兒歌、口訣等訓練和學習，對字母的音、形掌握得更牢固，積極性也高，學得輕松，記得清楚。

二、創(chuàng)設生活交際情境，在應用中深化和鞏固

學好拼音是為了今后運用和更好的學習，只會讀或寫拼音，都將不能自如運用，所以在教學中我們應該讓學生讀寫并進，才能相得益彰。在教學平舌音“z c s”時，三個聲母是學生學習翹舌音“zh ch sh”和整體認讀音節(jié)“zhi chi shi”的基礎。于是我設計了讓小朋友招待客人的情境：今天，家里來了三位小朋友要和你一起玩，現(xiàn)在你要依次把三個頭戴z c s頭飾的小朋友介紹給你的媽媽。你們之間要相互打招呼，但他們的名字很特別，叫的時候要把舌尖平伸。引導學生跟著老師會讀之后，就讓學生按角色扮演，招待他們在自己家做客。在這一過程中既訓練了口語交際能力，又加強了對“z c s”的認讀。學生在接近日常生活化情境中的讀與練，輕松有趣地為以后學習拼音奠定了基礎。再如教學實物拼音時，我讓學生交流一下他對這個實物的認識及相關知識，或把自己想到的用音節(jié)寫下來讀給同學聽，其他學生評議誰寫得好，讀得準，聲音洪亮，就給予不同的鼓勵?？梢姮F(xiàn)實情境交流訓練讓抽象的拼音融入生動的事件和情境中，效果會超出想象。這樣做不僅進行了早期的口語訓練，還提前進行了閱讀訓練。因此，教者要從學生熟悉的口語入手，從學生日常的生活用品、學習工具等入手，從學生最樂于做的事情入手。

三、積極利用孩子的生活經驗，在生活背景下教學

教材在拼音教學內容的編排上，把聲母、韻母、音節(jié)、識字、兒歌、看圖、童謠等方面進行了巧妙的組合。體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的觀念，突出了各知識點的科學性。這就需要教師站在學生認識水平的角度認真思考，把漢語拼音知識與學生的生活經驗相結合，在教學漢語拼音單韻母 ɑ o e時，許多兒童對ɑ發(fā)音不到位，浪費了許多時間，效果卻不明顯，如果我們與兒童的生活經驗相結合，利用掛圖幫助兒童回憶，當你嗓子疼痛去醫(yī)院看病時，醫(yī)生讓你張大嘴巴時發(fā)的音，這就是a的發(fā)音。再如教學四聲時，我結合掛圖幫助學生體會，一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。讓學生舉起手指隨著小汽車行駛的方向滑動，分別是小汽車在筆直的公路上奔跑；向坡上爬；先向下開，轉彎向坡上爬；直向山坡下開去。我一邊講解，一邊示范領讀，讓學生隨著自己的手勢模仿練讀。這樣再現(xiàn)學生的知識經驗，建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁，充分調動了學生已有的經驗，誘發(fā)了學生的求知欲望，體會到了拼音的用處，達到了樂學的效果。

四、課后及時訓練，加深理解和運用

課后布置一些書面作業(yè)和口頭練習作業(yè)。要求學生回家之后，把自己當天學過的拼音讀給家長聽，和家長一起回顧一遍拼音學習過程。這樣學生在讀的過程中，和家長一起過時，加深了對知識的理解和靈活運用，養(yǎng)成了及時復習的習慣。教師有針對性的個別抽查和輔導，及時掌握學情，調整教學方法和教學手段，優(yōu)化漢語拼音教學策略，讓枯燥乏味的拼音教學成為學生歡樂的海岸。

總之，聯(lián)系學生的生活實際和生活環(huán)境，開發(fā)學生已有生活經驗，充用利用課本上的插圖，融知識性、趣味性和實踐性于一體，把快樂帶進課堂，培養(yǎng)了學生對拼音的學習興趣和方法，讓學生在參與實際運用中習得真知，獲得樂趣，提高拼音教學的效率。

參考文獻：

[1]王艷.漢語拼音教學[J].小作家選刊，2014（6）.

[2]楚德華.拼音教學應以興趣為主[J].商情，2012（49）.

編輯 曾彥慧