運(yùn)用課堂游戲開展有效漢語(yǔ)教學(xué)

古麗米拉·卡布克

（新疆塔城托里縣第一中學(xué)）

摘 要：中國(guó)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。隨著“漢語(yǔ)熱”的興起，越來(lái)越多的人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，傳播中國(guó)文化。學(xué)校也愈來(lái)愈重視漢語(yǔ)的教學(xué)，漢語(yǔ)教學(xué)方式、教學(xué)方法的提高也成為重要的發(fā)展目標(biāo)。如游戲課堂的開展對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展就有著很大的促進(jìn)作用。以新疆維吾爾自治區(qū)哈薩克族為例，通過(guò)描述哈薩克族漢語(yǔ)的應(yīng)用現(xiàn)狀，指出游戲課堂開展的注意要點(diǎn)并提出有效漢語(yǔ)教學(xué)的課堂游戲類型。

關(guān)鍵詞：課堂游戲；有效；漢語(yǔ)教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，漢語(yǔ)作為世界第二大語(yǔ)言，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面有了更加重要的作用。漢語(yǔ)是我國(guó)通用的語(yǔ)言，新疆維吾爾自治區(qū)的少數(shù)民族也需要學(xué)習(xí)燦爛的中國(guó)文化。漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)有著很重要的作用。我們需要通過(guò)開展課堂游戲來(lái)提高漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

少數(shù)民族有大雜居、小聚居的特點(diǎn)。盡管哈薩克族是新疆維吾爾自治區(qū)中除維吾爾族外人數(shù)最多的少數(shù)民族，但由于所處地理環(huán)境偏僻，經(jīng)濟(jì)落后，使得學(xué)校的師資力量差，沒有先進(jìn)的教學(xué)用具、有效的教學(xué)方法等，使得學(xué)生學(xué)習(xí)博大精深的漢語(yǔ)文化非常吃力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)重要的是練習(xí)、應(yīng)用，不斷的練習(xí)才能從應(yīng)用中提高自己。在生活中，他們講的更多的是自己的母語(yǔ)，即使課堂上有漢語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，但缺乏一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，不能在生活中處處講漢語(yǔ)，缺乏交流，導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平低下。課堂上的漢語(yǔ)講授只是枯燥乏味的照本宣科，使得本來(lái)就很難的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)更加困難，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以提高漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是首要的目標(biāo)，課堂游戲的開展也勢(shì)在必行。

二、游戲課堂開展的注意要點(diǎn)

1.以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)

課堂游戲的開展主要是為了讓學(xué)生參與到游戲中，以學(xué)生為中心，充分運(yùn)用游戲的趣味性、吸引性，抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性，主動(dòng)地參與游戲?qū)W習(xí)，有效地學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，掌握漢語(yǔ)知識(shí)，了解中國(guó)文化的博大精深。老師引進(jìn)門，修行在個(gè)人。在任何時(shí)候，教師都起引導(dǎo)的作用。教師要通過(guò)所講授的內(nèi)容來(lái)制定合適的游戲活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)活躍的氛圍，讓學(xué)生參與到游戲中，負(fù)責(zé)游戲過(guò)程中的記錄、安全等，結(jié)合游戲活動(dòng)做出總結(jié)。

2.以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以語(yǔ)言訓(xùn)練為重點(diǎn)

馬克思主義最基本的理論之一就是“理論聯(lián)系實(shí)際”。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也遵循這個(gè)原則，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以語(yǔ)言訓(xùn)練為重點(diǎn)。在課堂上教學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)，如拼音、筆畫等都是為學(xué)習(xí)具有深厚文化底蘊(yùn)的漢語(yǔ)作鋪墊。漢語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，更重要的是用于日常交流，是交際能力的一種體現(xiàn)。語(yǔ)言的訓(xùn)練聽說(shuō)讀不可或缺，課堂游戲中多進(jìn)行語(yǔ)言的交流，能夠表達(dá)清楚自己的意思，能夠?qū)ν话l(fā)情況隨機(jī)應(yīng)變，在練習(xí)中發(fā)展、提高自己。

3.抓住游戲特性，建立獎(jiǎng)勵(lì)制度

一個(gè)游戲的好壞在于是否能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與到其中，這就與游戲的特性不可分割了。教學(xué)課堂中的游戲要簡(jiǎn)單，有可操作性、吸引性、針對(duì)性等特性。課堂游戲過(guò)于復(fù)雜化，不但不利于游戲的順利開展，而且浪費(fèi)時(shí)間，也許還會(huì)發(fā)展到老師無(wú)法控制的局面。設(shè)計(jì)游戲時(shí)需要抓住不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。游戲結(jié)束要有獎(jiǎng)勵(lì)，給學(xué)生參與游戲的動(dòng)力。

三、有效漢語(yǔ)教學(xué)的課堂游戲類型

1.合作類游戲

我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)，還要提高各方面的能力。如高中生需要掌握近義成語(yǔ)的辨析。老師列出幾組近義成語(yǔ)，將學(xué)生分為幾個(gè)組，指定每個(gè)組所負(fù)責(zé)的近義成語(yǔ)組。讓小組內(nèi)的所有人共同合作查資料、編簡(jiǎn)單的語(yǔ)境來(lái)解釋所負(fù)責(zé)的成語(yǔ)。最后老師評(píng)價(jià)哪組合作效果好并給予獎(jiǎng)勵(lì)。如“聳人聽聞”是故意夸大事實(shí)使人害怕，而“駭人聽聞”是事件本身使人害怕。這樣學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，加深了印象，還鍛煉了合作能力。

2.競(jìng)爭(zhēng)類游戲

生活中處處有競(jìng)爭(zhēng)。初中生要掌握3000個(gè)以上的漢字。讓學(xué)生分成小組排好隊(duì)，進(jìn)行同音漢字的書寫。在公布所寫拼音的同時(shí)開始計(jì)時(shí)，每個(gè)同學(xué)寫一個(gè)，接著下一個(gè)同學(xué)。在相同的時(shí)間內(nèi)，看哪組同學(xué)寫的漢字多而準(zhǔn)確并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3.情景劇類游戲

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的要求不再是簡(jiǎn)單的讀音認(rèn)字，還需要了解其中的內(nèi)涵。對(duì)于某些課文的理解，僅僅是口語(yǔ)的表達(dá)不能幫助學(xué)生理解深意，可以讓學(xué)生分角色扮演，投入情景劇中，更深刻地分析人物形象及心理特點(diǎn)，并對(duì)自己的想法進(jìn)行表述。通過(guò)這樣的方法了解課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的表演能力、組織語(yǔ)言能力。

課堂游戲的開展能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入到游戲中去，為學(xué)生提供用漢語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)到了漢語(yǔ)知識(shí)，活躍了教學(xué)氛圍，提高了教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了更好地傳播中國(guó)漢語(yǔ)文化的目的。

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編輯 郭小琴