如何在物理教學(xué)中做好學(xué)生的向?qū)?/h1>
2017-08-05 07:41:03張繼宏
新課程·下旬 2017年6期
張繼宏
（甘肅省通渭縣寺子川初級(jí)中學(xué)）
摘 要：伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)行，教師的角色也應(yīng)由“教書(shū)匠”向“專家型”“學(xué)者型”轉(zhuǎn)化。為此，在物理課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育觀念，盡力做好學(xué)生成長(zhǎng)路上的向?qū)?。從四個(gè)方面論述了教師在物理教學(xué)中如何才能做好學(xué)生的向?qū)А?/p>
關(guān)鍵詞：物理；課堂教學(xué)；領(lǐng)導(dǎo)；組織
教學(xué)過(guò)程，包括教和學(xué)兩個(gè)方面。就教師而言，它是在學(xué)生的積極參與下，通過(guò)課程教學(xué)，讓學(xué)生在知識(shí)、技能和方法過(guò)程上都得到不同程度的發(fā)展，有計(jì)劃地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生各種能力的過(guò)程。教師根據(jù)現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂計(jì)劃，執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，是教學(xué)過(guò)程的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。教師的教，對(duì)于學(xué)生的學(xué)，對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，起著主導(dǎo)作用。
物理教學(xué)中，我們倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，為了很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師就要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的群山中行進(jìn)，但現(xiàn)實(shí)的物理教學(xué)，個(gè)別教師大包大攬，一言堂，大致有以下情形。
一、問(wèn)題與現(xiàn)狀
1.課堂教學(xué)是“自由堂”
有的教師把課堂教學(xué)理解成了讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)和自由學(xué)習(xí)，整節(jié)課都是學(xué)生“嘰嘰喳喳”的亂言堂，或教師向?qū)W生亂丟幾套實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生隨手亂動(dòng)，或課堂中學(xué)生說(shuō)到哪兒，老師跟到哪兒，對(duì)教學(xué)無(wú)組織，一味地放縱學(xué)生。教師沒(méi)有處理好學(xué)生自主參與和教師合理引導(dǎo)的關(guān)系。沒(méi)有體現(xiàn)出教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
2.課堂教學(xué)是“合作社”
有的教師把課堂教學(xué)理解成學(xué)生之間的“合作社”，錯(cuò)誤地認(rèn)為在課堂上只要學(xué)生之間進(jìn)行小組學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)課改精神。
實(shí)例1：在探究“串聯(lián)電路中的電流”時(shí)，教師出示簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路圖。而讓學(xué)生小組討論該電路的連接方式。頓時(shí)，教室里人聲鼎沸，討論異常激烈。幾分鐘后，教師一敲桌子，學(xué)生便停止“合作學(xué)習(xí)”。
實(shí)例2：在學(xué)習(xí)“光的折射”時(shí)，教師導(dǎo)入新課后，沒(méi)有確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，便分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)。這樣不少學(xué)生在小組活動(dòng)中無(wú)所事事，甚至有個(gè)別學(xué)生相互打鬧。小組活動(dòng)變成了尖子生的游戲課。
由于教師對(duì)課堂教學(xué)的理解不夠透徹，將每節(jié)課的每個(gè)問(wèn)題都用“合作社”的方式進(jìn)行組織。教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)控，課堂效率低下，效果不佳。
3.課堂教學(xué)是“加工廠”
有的教師認(rèn)為物理課堂教學(xué)必須是嚴(yán)格的科學(xué)探究的過(guò)程，每節(jié)課必須按照①提出問(wèn)題；②猜想與假設(shè)；③制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；④進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)；⑤分析與論證；⑥評(píng)估；⑦交流與合作的模式進(jìn)行。有的教師將自己的物理教學(xué)過(guò)程定成了七步教學(xué)法，這種機(jī)械的理解很難實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，更談不上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
二、認(rèn)識(shí)和對(duì)策
為了能將新課改的教學(xué)理念運(yùn)用到物理課堂中來(lái)，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓自己以向?qū)У纳矸萁M織課堂，引領(lǐng)學(xué)生，完成新課程的學(xué)習(xí)。為此，教師要在物理教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：
1.要能夠引路
教師要完成一門(mén)課的教學(xué)任務(wù)，首先要熟悉這一門(mén)課的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。比如九年級(jí)的物理，有什么要求，有哪些內(nèi)容，深度如何，廣度怎樣，心里要有數(shù)。八年級(jí)的物理，有什么方法，如何進(jìn)行科學(xué)探究，如何控制變量。我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)之前，必須重視對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，了解各年級(jí)每個(gè)教學(xué)階段的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣做是非常必要的。熟悉全盤(pán)的人，掌握教學(xué)要求常常輕重得宜；如果胸?zé)o全局，則容易深淺失當(dāng)。以向?qū)ё饔?，教師?duì)于知識(shí)之山的峰巒崖壁所在，曲徑通幽情形，草木生長(zhǎng)狀況，鳥(niǎo)獸出沒(méi)之處，應(yīng)當(dāng)了如指掌。這樣，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行攀援時(shí)，才能盡可能地減少迂回，步步前進(jìn)。老師如果不熟悉物理課程標(biāo)準(zhǔn)，只是備一課教一課，看得見(jiàn)樹(shù)木，卻不見(jiàn)森林，教學(xué)的質(zhì)量就不可能高。
2.要善于引導(dǎo)
我們常常看到有些優(yōu)質(zhì)的物理課堂，教學(xué)教師動(dòng)情，學(xué)者動(dòng)容，師生配合融洽，感情融會(huì)，雙方都感到滿意。但是，往往也有這樣的情況：言者滔滔，聽(tīng)者瞠目。雖然教師很有才華，“一肚子學(xué)問(wèn)”，效果卻很差。這好比向?qū)?，領(lǐng)著大家走，走一段要回頭看看人家跟上來(lái)了沒(méi)有。一邊走，一邊還要提醒后面的人，怎么過(guò)澗水，怎么攀峭壁?！把哉咛咸?，聽(tīng)者瞠目”的教師往往像健步若飛的向?qū)?，以為攀援山峰十分平常，而在不知不覺(jué)中把自己負(fù)責(zé)引導(dǎo)大家的責(zé)任給丟了。在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)防止這種情形的發(fā)生。教師要關(guān)心課堂上的每一個(gè)學(xué)生，盡量減少學(xué)生掉隊(duì)現(xiàn)象。這些年學(xué)生水平懸殊，教師比較難教。正因?yàn)槿绱?，老師更?yīng)當(dāng)瞻前顧后，注意做好向?qū)Чぷ?。在平常的課堂教學(xué)中就應(yīng)設(shè)計(jì)不同的要求，做一些有梯度的練習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上學(xué)有所得。
3.做好教學(xué)中的“修橋鋪路”工作
在教學(xué)過(guò)程中，遵循由淺入深的教學(xué)規(guī)律，把此時(shí)此地講的東西，作為彼時(shí)彼地的基礎(chǔ)。同時(shí)注意某些知識(shí)的脫節(jié)部分。這樣一來(lái)，每當(dāng)講授新知識(shí)，或者要攻破一個(gè)難關(guān)時(shí)，由于橋和路已經(jīng)修通，學(xué)生學(xué)起來(lái)就不會(huì)感到太困難。這是經(jīng)驗(yàn)之談。要做到這一點(diǎn)，教師要關(guān)心學(xué)生，觀察他們學(xué)習(xí)中的動(dòng)向，研究他們學(xué)習(xí)的思路，才能幫助他們解開(kāi)學(xué)習(xí)中的疙瘩。
4.幫助學(xué)生獲得探求知識(shí)的能力
知識(shí)的寶山千峰萬(wàn)壑，在學(xué)校里由老師帶著爬的，不過(guò)是其中的幾處小丘而已。在學(xué)校里探究物理的知識(shí)寶藏，一定要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
總之，一個(gè)教師為一批學(xué)生當(dāng)向?qū)В皇侨靸商?，而是三年五載。愈是關(guān)心學(xué)生，愈是為學(xué)生著想的教師，向?qū)Чぷ饔茏龅贸錾?。學(xué)生長(zhǎng)大懷念教師，浮現(xiàn)在腦際的往往首先是給自己以重要啟發(fā)、有益引導(dǎo)的那些細(xì)節(jié)。魯迅懷念藤野先生，就忘不了筆記本上的那些改筆。哪些細(xì)節(jié)永恒地銘記在學(xué)生的腦海里，往往帶有偶然性；但是有些教師被學(xué)生永久懷念，其中的道理卻是必然的：學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程中，教師充當(dāng)了一名熱情的、細(xì)心的、能干的向?qū)А?/p>
參考文獻(xiàn)：
[1]連榕.教師專業(yè)發(fā)展[M].高等教育出版社，2005.
[2]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].教育科學(xué)出版社，2001.
編輯 溫雪蓮
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一、問(wèn)題與現(xiàn)狀
1.課堂教學(xué)是“自由堂”
有的教師把課堂教學(xué)理解成了讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)和自由學(xué)習(xí)，整節(jié)課都是學(xué)生“嘰嘰喳喳”的亂言堂，或教師向?qū)W生亂丟幾套實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生隨手亂動(dòng)，或課堂中學(xué)生說(shuō)到哪兒，老師跟到哪兒，對(duì)教學(xué)無(wú)組織，一味地放縱學(xué)生。教師沒(méi)有處理好學(xué)生自主參與和教師合理引導(dǎo)的關(guān)系。沒(méi)有體現(xiàn)出教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
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實(shí)例1：在探究“串聯(lián)電路中的電流”時(shí)，教師出示簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路圖。而讓學(xué)生小組討論該電路的連接方式。頓時(shí)，教室里人聲鼎沸，討論異常激烈。幾分鐘后，教師一敲桌子，學(xué)生便停止“合作學(xué)習(xí)”。
實(shí)例2：在學(xué)習(xí)“光的折射”時(shí)，教師導(dǎo)入新課后，沒(méi)有確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，便分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)。這樣不少學(xué)生在小組活動(dòng)中無(wú)所事事，甚至有個(gè)別學(xué)生相互打鬧。小組活動(dòng)變成了尖子生的游戲課。
由于教師對(duì)課堂教學(xué)的理解不夠透徹，將每節(jié)課的每個(gè)問(wèn)題都用“合作社”的方式進(jìn)行組織。教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)控，課堂效率低下，效果不佳。
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二、認(rèn)識(shí)和對(duì)策
為了能將新課改的教學(xué)理念運(yùn)用到物理課堂中來(lái)，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓自己以向?qū)У纳矸萁M織課堂，引領(lǐng)學(xué)生，完成新課程的學(xué)習(xí)。為此，教師要在物理教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：
1.要能夠引路
教師要完成一門(mén)課的教學(xué)任務(wù)，首先要熟悉這一門(mén)課的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。比如九年級(jí)的物理，有什么要求，有哪些內(nèi)容，深度如何，廣度怎樣，心里要有數(shù)。八年級(jí)的物理，有什么方法，如何進(jìn)行科學(xué)探究，如何控制變量。我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)之前，必須重視對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，了解各年級(jí)每個(gè)教學(xué)階段的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣做是非常必要的。熟悉全盤(pán)的人，掌握教學(xué)要求常常輕重得宜；如果胸?zé)o全局，則容易深淺失當(dāng)。以向?qū)ё饔?，教師?duì)于知識(shí)之山的峰巒崖壁所在，曲徑通幽情形，草木生長(zhǎng)狀況，鳥(niǎo)獸出沒(méi)之處，應(yīng)當(dāng)了如指掌。這樣，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行攀援時(shí)，才能盡可能地減少迂回，步步前進(jìn)。老師如果不熟悉物理課程標(biāo)準(zhǔn)，只是備一課教一課，看得見(jiàn)樹(shù)木，卻不見(jiàn)森林，教學(xué)的質(zhì)量就不可能高。
2.要善于引導(dǎo)
我們常常看到有些優(yōu)質(zhì)的物理課堂，教學(xué)教師動(dòng)情，學(xué)者動(dòng)容，師生配合融洽，感情融會(huì)，雙方都感到滿意。但是，往往也有這樣的情況：言者滔滔，聽(tīng)者瞠目。雖然教師很有才華，“一肚子學(xué)問(wèn)”，效果卻很差。這好比向?qū)?，領(lǐng)著大家走，走一段要回頭看看人家跟上來(lái)了沒(méi)有。一邊走，一邊還要提醒后面的人，怎么過(guò)澗水，怎么攀峭壁?！把哉咛咸?，聽(tīng)者瞠目”的教師往往像健步若飛的向?qū)?，以為攀援山峰十分平常，而在不知不覺(jué)中把自己負(fù)責(zé)引導(dǎo)大家的責(zé)任給丟了。在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)防止這種情形的發(fā)生。教師要關(guān)心課堂上的每一個(gè)學(xué)生，盡量減少學(xué)生掉隊(duì)現(xiàn)象。這些年學(xué)生水平懸殊，教師比較難教。正因?yàn)槿绱?，老師更?yīng)當(dāng)瞻前顧后，注意做好向?qū)Чぷ?。在平常的課堂教學(xué)中就應(yīng)設(shè)計(jì)不同的要求，做一些有梯度的練習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上學(xué)有所得。
3.做好教學(xué)中的“修橋鋪路”工作
在教學(xué)過(guò)程中，遵循由淺入深的教學(xué)規(guī)律，把此時(shí)此地講的東西，作為彼時(shí)彼地的基礎(chǔ)。同時(shí)注意某些知識(shí)的脫節(jié)部分。這樣一來(lái)，每當(dāng)講授新知識(shí)，或者要攻破一個(gè)難關(guān)時(shí)，由于橋和路已經(jīng)修通，學(xué)生學(xué)起來(lái)就不會(huì)感到太困難。這是經(jīng)驗(yàn)之談。要做到這一點(diǎn)，教師要關(guān)心學(xué)生，觀察他們學(xué)習(xí)中的動(dòng)向，研究他們學(xué)習(xí)的思路，才能幫助他們解開(kāi)學(xué)習(xí)中的疙瘩。
4.幫助學(xué)生獲得探求知識(shí)的能力
知識(shí)的寶山千峰萬(wàn)壑，在學(xué)校里由老師帶著爬的，不過(guò)是其中的幾處小丘而已。在學(xué)校里探究物理的知識(shí)寶藏，一定要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
總之，一個(gè)教師為一批學(xué)生當(dāng)向?qū)В皇侨靸商?，而是三年五載。愈是關(guān)心學(xué)生，愈是為學(xué)生著想的教師，向?qū)Чぷ饔茏龅贸錾?。學(xué)生長(zhǎng)大懷念教師，浮現(xiàn)在腦際的往往首先是給自己以重要啟發(fā)、有益引導(dǎo)的那些細(xì)節(jié)。魯迅懷念藤野先生，就忘不了筆記本上的那些改筆。哪些細(xì)節(jié)永恒地銘記在學(xué)生的腦海里，往往帶有偶然性；但是有些教師被學(xué)生永久懷念，其中的道理卻是必然的：學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程中，教師充當(dāng)了一名熱情的、細(xì)心的、能干的向?qū)А?/p>
參考文獻(xiàn)：
[1]連榕.教師專業(yè)發(fā)展[M].高等教育出版社，2005.
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