新課改下高中生物趣味教學(xué)探究

王云霞

（甘肅省甘谷第一中學(xué)）

摘 要：近年來隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會取得了很大進步，人們生活水平提高的同時，對于精神生活的追求也不斷提升，觀念也隨著推移發(fā)生了很大變化，教育的發(fā)展也發(fā)生了巨大變化，不再單單要求文化成績，對于他們興趣的培養(yǎng)也越來越重視。21世紀是科學(xué)技術(shù)大力發(fā)展和廣泛應(yīng)用的時期，對于高新技術(shù)人才的培養(yǎng)非常重要，面對這樣形勢的變化，對于高中生物課程的教學(xué)安排也應(yīng)該適時提出改革，在這樣機遇與挑戰(zhàn)共存的大環(huán)境下，想要更好地實現(xiàn)高中生物教學(xué)高質(zhì)量的效果，就需要運用科學(xué)技術(shù)對高中生物教學(xué)發(fā)展做探究。

關(guān)鍵詞：新課改；趣味教學(xué)；轉(zhuǎn)變觀念

近年來隨著我國教育改革深入發(fā)展，教育的傳統(tǒng)地位陷入嚴重危機，高校教育發(fā)展面臨改革，長期教師主體教學(xué)模式的影響，促使教學(xué)演變成一種乏味的習題課，教師更多情況下采取題海戰(zhàn)術(shù)，這種訓(xùn)練雖然可以提高學(xué)生應(yīng)對考試的能力，但無法培養(yǎng)學(xué)生的興趣和獨立思考的好習慣，也不利于他們對理論的進一步學(xué)習，更不用提生活應(yīng)用。近年來，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，興趣教學(xué)漸漸發(fā)展成為一種主導(dǎo)的教學(xué)模式，不僅對改變我國傳統(tǒng)教學(xué)模式有一定作用，而且可以幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，同時也可以促進教師專業(yè)化發(fā)展能力的提高，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

一、目前高中生物教學(xué)中存在的問題

1.不注重理論與實踐的結(jié)合

由于長期受我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我們更多關(guān)注的是學(xué)生理論知識的學(xué)習，對于他們實際操作能力的培養(yǎng)不夠重視，雖然學(xué)生在學(xué)習過程中對于生物實驗課充滿了興趣，但是由于教師害怕學(xué)生在實驗操作過程中出現(xiàn)重大實驗事故，所以一般不開設(shè)實驗課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也是存在應(yīng)付的態(tài)度，只要學(xué)生的整體文化課成績不低就好，對于他們創(chuàng)新操作能力的培養(yǎng)不重視，多數(shù)人認為，只要深刻掌握理論知識就可以很好地在生活中運用，對于那些花哨的實驗課程安排沒有必要。

2.學(xué)校資金及生物基礎(chǔ)設(shè)施不完善

生物課作為高中生學(xué)習的一門重要課程，但在實際學(xué)習中對于可用于生物實驗室投資的資金比較少，這樣就不利于高校素質(zhì)教育的推行與發(fā)展，學(xué)生雖然對于理論知識掌握比較牢固，也對實驗充滿興趣，但是由于資金匱乏，實驗基礎(chǔ)設(shè)施缺乏，無法將自己的生物興趣實驗進行有效操作；有時候某些高校的實驗室雖然有，但是只用來應(yīng)付教育相關(guān)部門的檢查，不讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)開展定性實驗，學(xué)生再有興趣也沒有施展的地方，長時間下來學(xué)生的操作興趣逐漸減弱，操作能力隨著長時間的擱置而喪失，最后演變成一個只會講解理論而實際操作能力欠缺的人，不利于新時期培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新型人才。

二、新課改下提高高中生物趣味教學(xué)的措施

1.轉(zhuǎn)變觀念很重要

生物是一門注重實驗的科目，生物實驗室的建設(shè)是對學(xué)生講解生物學(xué)的重要課堂，對于學(xué)生實驗操作能力有很大幫助。但由于受教育觀念的長期限制，不論學(xué)校工作人員還是家長，對于學(xué)生的學(xué)習只關(guān)注他們的理論知識考查成績，對于他們動手能力的培養(yǎng)不重視。新時期隨著教育改革的深入發(fā)展，需要培養(yǎng)大量具有實驗操作能力和創(chuàng)新能力的高新人才，所以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開設(shè)實驗教學(xué)可以促進學(xué)生智力的開發(fā)。

2.生物教學(xué)與生活緊密聯(lián)系

新課標的改革進程中要求教師在教學(xué)過程中盡量選取與學(xué)生生活貼近的元素，這樣可以增進教師教學(xué)的親切感。中學(xué)生處于活潑的階段，而且對于學(xué)習沒有自覺性，需要教師時刻提醒，盡量引導(dǎo)他們對自己的學(xué)習進行合理安排。針對這一階段他們特有的身心特點，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，將教學(xué)與生活中的工作經(jīng)驗相結(jié)合，應(yīng)用理論與生活相結(jié)合，幫助學(xué)生理解理論學(xué)習并充分應(yīng)用于生活實踐。越來越多的教育工作者為了適應(yīng)新要求，將教學(xué)模式與生活相結(jié)合變得生活化，生活化教學(xué)模式應(yīng)運而生，也起到良好的教學(xué)效果。與此同時，對于教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)偽生活化的問題也要引起重視。

3.教學(xué)形式多樣化

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，所以在現(xiàn)在的生物教學(xué)過程中，教師完全可以多種教學(xué)形式綜合使用來吸引學(xué)生興趣。教師通過應(yīng)用研究性教學(xué)來組織和引導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)過程中編排一些內(nèi)容，學(xué)生進行探究和探索，在獨立思考中學(xué)習，通過啟發(fā)、提示學(xué)生去思考，他們會在探究性學(xué)習中不斷去認識、去總結(jié)、去提高、去運用，而更為重要的是他們從中思考、分析、研究問題的方法、意識和能力。

綜上所述，新課改時期，教學(xué)機遇與挑戰(zhàn)共存，高校開展生物興趣教學(xué)是創(chuàng)新精神人才的重要基地，教學(xué)水平的高低以及學(xué)生全面發(fā)展，是高校在新時期發(fā)展過程中提升自我的重要標志。

參考文獻：

[1]陳小平.把握課程標準理念提高吳江地區(qū)生物課堂教學(xué)的有效性[D].蘇州大學(xué)，2013.

[2]滕照香.如何在生物課堂教學(xué)中取得較好的教學(xué)效果[N].貴州民族報，2014.

編輯 孫玲娟