新課程背景下高中化學(xué)學(xué)困生的成因與對(duì)策

何明華

（福建省福鼎市第四中學(xué)）

摘 要：高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功”的基本理念，而高中教育中的兩極分化是一種普遍現(xiàn)象，這就要求教師在培養(yǎng)優(yōu)生的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)困生，使他們?cè)诟咧谢瘜W(xué)學(xué)習(xí)中獲得應(yīng)有發(fā)展。不僅分析學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙成因，更結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出改善學(xué)困生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)困生；改善策略

高中化學(xué)由于其本身所具有的高抽象性、高邏輯體系性、高實(shí)踐操作性，一直就是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，加之學(xué)生之間存在的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力之間的差異，在高中化學(xué)教學(xué)過程中極易出現(xiàn)學(xué)困生。老師不僅應(yīng)該了解與掌握學(xué)困生產(chǎn)生的原因，還應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)學(xué)困生的實(shí)際情況，靈活選用多樣化的教學(xué)方法，幫助學(xué)困生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)、化學(xué)知識(shí)脈絡(luò)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與思維技巧等有更加高效的掌握與拓展，才能真正做好高中化學(xué)教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)困生化學(xué)綜合能力的全面提升。

一、高中化學(xué)學(xué)困生成因的分析

1.學(xué)生初中化學(xué)基礎(chǔ)薄弱

普通高中化學(xué)課程是與九年義務(wù)教育階段化學(xué)相銜接的基礎(chǔ)教育課程。而新課改以來的很長一段時(shí)間，在中考中化學(xué)科是以等級(jí)計(jì)分的，A級(jí)5分，B級(jí)2分，與語數(shù)英學(xué)科滿分各150分相比，其分值在中考總分中給人無足輕重的錯(cuò)覺，這就使不少家長和學(xué)生都忽視了化學(xué)的學(xué)習(xí)。不少學(xué)困生正是因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)基礎(chǔ)薄弱，進(jìn)而無法適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求。

2.學(xué)生的化學(xué)思維能力弱

每一個(gè)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中都會(huì)出現(xiàn)一些思維層面上的問題，加之在思維能力、思維模式、思維技巧等方面的教學(xué)缺失，使學(xué)生的化學(xué)思維能力弱，無法有效進(jìn)行化學(xué)問題的分析、理解、解決，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)困生的出現(xiàn)。

3.學(xué)科課時(shí)數(shù)偏少

新課程背景下高中需要開設(shè)的課程較之前增多，化學(xué)科課時(shí)少，按課程標(biāo)準(zhǔn)的每個(gè)模塊36課時(shí)，往往只能講內(nèi)容，復(fù)習(xí)、練習(xí)講評(píng)時(shí)間很難保證，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題不能得到及時(shí)解決，長期積累極易出現(xiàn)學(xué)困生。

4.缺乏差異化的教學(xué)輔導(dǎo)

學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中常會(huì)出現(xiàn)差異化的學(xué)習(xí)問題，由于教師缺乏差異化的教學(xué)輔導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)問題未能得到及時(shí)有效地處理與解決，導(dǎo)致了其積累的化學(xué)困點(diǎn)越來越多，最終造成學(xué)困生的出現(xiàn)。

二、改善高中化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)質(zhì)量的策略

1.幫助學(xué)生分析自身的化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找出化學(xué)學(xué)習(xí)突破口

為了提高學(xué)困生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，老師首先應(yīng)該幫助學(xué)生完成對(duì)自身化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，尤其是幫助學(xué)生了解自身在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的化學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)與化學(xué)學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，使學(xué)生在隨后的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自身的化學(xué)基礎(chǔ)與化學(xué)需求來進(jìn)行化學(xué)知識(shí)要點(diǎn)與化學(xué)重點(diǎn)題型的掌握，也方便教師進(jìn)行化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與調(diào)整。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)體系的掌握

學(xué)困生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在著明顯的學(xué)習(xí)困難，因此老師在組織教學(xué)時(shí)，需要重點(diǎn)做好化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，幫助學(xué)生建立化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)脈絡(luò)體系，完善學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)重點(diǎn)的梳理與掌握，進(jìn)而提高學(xué)困生在化學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中的基本化學(xué)意識(shí)以及化學(xué)能力，促使學(xué)生的化學(xué)分析能力與思維能力得到迅速拓展。

3.制定化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生短期學(xué)習(xí)目標(biāo)的優(yōu)化

幫助學(xué)困生制定化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)與化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以有效幫助學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中更具有目標(biāo)性與方向感。同時(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃來為學(xué)生制定差異化的教學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，將化學(xué)學(xué)習(xí)模塊化、任務(wù)化、細(xì)節(jié)化，全面提高學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)能力。

4.利用化學(xué)特優(yōu)生來組建化學(xué)幫扶小組，優(yōu)化學(xué)困生幫扶力度

為了使學(xué)困生可以得到更加全面及時(shí)的輔導(dǎo)與幫助，老師還應(yīng)該利用化學(xué)優(yōu)生、特長生來組建化學(xué)學(xué)習(xí)幫扶小組，通過好帶差、強(qiáng)帶弱、一帶多的形式開展幫扶，讓學(xué)困生可以得到及時(shí)有效的幫助。同時(shí)，學(xué)生的思維過程存在著相似性，溝通障礙更小，因此提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率更有操作性與高效性。

5.增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性與積極性

部分學(xué)困生因?yàn)樵诔醺咧谢瘜W(xué)學(xué)習(xí)銜接階段遇到學(xué)習(xí)困難而未能及時(shí)解決，從而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心，進(jìn)而導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量差，因此老師尤其要重視對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而提升化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

6.落實(shí)輔導(dǎo)考核制度，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生教學(xué)計(jì)劃的及時(shí)調(diào)整

在化學(xué)學(xué)困生教學(xué)過程中，老師還應(yīng)該了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。一方面應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)考核，了解學(xué)困生新的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，另一方面還應(yīng)該為學(xué)困生制定一些差異化的化學(xué)考核題型，讓學(xué)困生可以有針對(duì)性地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

高中化學(xué)教學(xué)過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些化學(xué)學(xué)習(xí)效率不高、化學(xué)綜合能力不強(qiáng)的學(xué)生，老師一方面應(yīng)該全面了解這些學(xué)生的化學(xué)實(shí)際學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的化學(xué)學(xué)習(xí)信心，另一方面還應(yīng)該為學(xué)生制定差異化的教學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃，從化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)知識(shí)點(diǎn)、化學(xué)思維等方面進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)與引導(dǎo)，才能真正解決學(xué)困生的實(shí)際學(xué)習(xí)問題，提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐靜，馬志成.新課程背景下高中化學(xué)學(xué)困生的成因與對(duì)策[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010.

編輯 孫玲娟