閱讀提升英語(yǔ)素養(yǎng)之推手

魏文清

（甘肅省武威市第一中學(xué)）

摘 要：閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑。通過(guò)富有成效地閱讀，學(xué)生可以積累豐富的詞匯知識(shí)、學(xué)習(xí)詳盡的語(yǔ)法知識(shí)、了解多元的文化知識(shí)、理解文章的主旨大意以及體會(huì)文章的思想情感等。由此可見(jiàn)，學(xué)好英語(yǔ)離不開(kāi)有效地閱讀?，F(xiàn)階段，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，部分高中教師只為閱讀而教學(xué)閱讀，即不重視在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生積累詞匯、學(xué)習(xí)語(yǔ)法、了解文化等。在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)際，淺顯論述一些高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；有效策略

閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。通過(guò)閱讀，人們不僅可以不斷地豐富自己的語(yǔ)言知識(shí)，還可以深入地了解各種文化知識(shí)。在閱讀中，人們不僅要準(zhǔn)確地理解文章的主旨大意，還要貼切地體會(huì)文章的思想情感。學(xué)習(xí)英語(yǔ)亦然。然而，現(xiàn)階段，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題，如學(xué)生在閱讀中不能靈活自如地積累詞匯以及語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)；學(xué)生在閱讀的時(shí)候不能深入了解文章的語(yǔ)言文化背景；學(xué)生在理解文章的時(shí)候不能迅速準(zhǔn)確地理解文章的主旨大意等。面對(duì)這些問(wèn)題，高中英語(yǔ)教師不應(yīng)該退避三舍，而應(yīng)該要知難而上。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，淺顯論述高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的一些有效

策略。

一、積累詞匯要“活”

詞匯之于語(yǔ)言就如同地基之于大廈。如果不能牢固地打好“詞匯”之地基，就不可能修好“語(yǔ)言”之大廈。如果僅僅依靠單獨(dú)地記憶一些單詞去積累詞匯是不可取的，是事半功倍的。最為有效的積累詞匯的方法就是在閱讀過(guò)程中去積累。鑒于此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀過(guò)程中靈活自如地積累詞匯。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要在引導(dǎo)學(xué)生富有成效地進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)上，靈活自如地積累詞匯。例如，在教學(xué)人教版高中英語(yǔ)必修一Unit 1

Friendship這一單元的時(shí)候，教師要讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中靈活自如地積累詞匯。如果讓學(xué)生單純地去記住“series”的意思，學(xué)生也許會(huì)在短時(shí)間內(nèi)記住這個(gè)單詞的意思，但是他們卻不知道怎樣去運(yùn)用。而如果讓學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上記住“a series of” 這個(gè)短語(yǔ)的意思，學(xué)生不僅記得牢，而且還會(huì)靈活運(yùn)用。學(xué)生在教師的層層引導(dǎo)下，透徹地理解文章中的每一個(gè)句子，與此同時(shí)，學(xué)生也更加詳盡地理解了每一個(gè)單詞。學(xué)生在閱讀過(guò)程中靈活自如地記憶單詞為學(xué)好英語(yǔ)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、了解文化要“廣”

文化之于語(yǔ)言就如同土壤之于種子。如果語(yǔ)言脫離了文化就如同種子脫離了土壤。在閱讀過(guò)程中，如果脫離文化去理解文章主旨是片面的，甚至是錯(cuò)誤的。要想準(zhǔn)確地理解文章的主旨大意就必須要借助一些文化知識(shí)。鑒于此，教師必須要啟發(fā)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中通過(guò)各種有效的途徑廣泛地了解相關(guān)文化知識(shí)。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容，在課前布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù)習(xí)作業(yè)包括一些讓學(xué)生了解文化知識(shí)的內(nèi)容。例如，在教學(xué)高中英語(yǔ)必修一Unit 1 Friendship這部分內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生在課前去了解一些東西方文化中對(duì)于“友誼”一詞的不同理解。在中國(guó)人的傳統(tǒng)觀念中“黃金易得，知音難求”，一旦和誰(shuí)建立了很好的關(guān)系，就算以后不會(huì)見(jiàn)面，也會(huì)把他當(dāng)作一輩子的朋友。然而，西方人卻截然不同，他們?cè)谝欢螘r(shí)間內(nèi)也許會(huì)有很多好朋友，但是這種友誼往往同特定的條件與情況有聯(lián)系。一旦情況發(fā)生改變，朋友也就會(huì)發(fā)生改變。學(xué)生在完成教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)的過(guò)程中，比較廣泛地了解了一些文化知識(shí)。學(xué)生在閱讀過(guò)程中廣泛深入地了解文化知識(shí)為學(xué)好語(yǔ)言?huà)咔辶苏系K。

三、理解主旨要“準(zhǔn)”

主旨之于文章就如同靈魂之于生命。如果不能很好地理解文章的主旨大意，閱讀就好比無(wú)本之木、無(wú)源之水。如果逐字逐句地去理解文章的主旨大意，不僅速度緩慢，而且還會(huì)出現(xiàn)理解偏差。最為快捷有效的方式是通過(guò)抓住一些中心句去理解文章的主旨大意。鑒于此，教師必須要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)抓住中心句去理解文章的主旨大意。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合文章內(nèi)容，點(diǎn)撥學(xué)生迅速找出文章的中心句去準(zhǔn)確地理解文章的主旨大意。仍然以教學(xué)高中英語(yǔ)必修一Unit 1 Friendship這部分內(nèi)容為例，教師就是通過(guò)利用各種有效的途徑巧妙點(diǎn)撥，讓學(xué)生迅速找出了課文中的中心句。學(xué)生在教師的悉心指導(dǎo)下，迅速找出了文章的中心句。然后，他們通過(guò)這些中心句子準(zhǔn)確地理解了文章的主旨大意。學(xué)生在閱讀過(guò)程中迅速準(zhǔn)確地理解文章主旨大意，為學(xué)好英語(yǔ)暢通了渠道。

毋庸置疑，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略不僅僅包括在閱讀中靈活自如地積累詞匯，深入廣泛地了解文化以及迅速準(zhǔn)確地理解主旨，還包括在閱讀中入情入境地體會(huì)情感，一絲不茍地學(xué)習(xí)語(yǔ)法等?？偠灾?，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須要清醒認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，讓閱讀成為提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的有力推手。

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編輯 魯翠紅