小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究

方卿

（江西省上饒市廣豐區(qū)商城小學(xué)）

摘 要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)在新課改背景下逐漸被重視，雖然說教師對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性有了正確的認(rèn)識，但是在實際的教學(xué)活動開展過程中仍然存在著很多影響閱讀有效性的問題，為了確保學(xué)生的閱讀能力得到提高，教師要有針對性地改善教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；策略

在語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是其中重要的一個環(huán)節(jié)，它不僅對于培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)能力、信息搜集處理等方面發(fā)揮著重要的作用，還能夠帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識世界、開闊視野，進而促使學(xué)生的閱讀有效性得以提高，養(yǎng)成“學(xué)會學(xué)習(xí)”的良好習(xí)慣。但是在目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，仍然存在著很多使閱讀教學(xué)嚴(yán)重被削弱的顯著問題，這些問題不利于學(xué)生提高有效閱讀能力水平，降低了語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況對問題產(chǎn)生的原因進行分析，進而針對性地做出調(diào)整，由此來改善小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中的不足之處，從而促使小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.教師的閱讀素質(zhì)有待提高

教師是我國的陽光職業(yè)，教師肩負(fù)著培養(yǎng)國家未來發(fā)展所需人才的光榮使命，對于小學(xué)語文教師而言，他們面對的是一些需要奠定良好基礎(chǔ)的小學(xué)生，所以他們的工作質(zhì)量備受學(xué)校、社會和家長的關(guān)注，在各種期望之下，小學(xué)語文教師的壓力也會增大。為了確保有效提高學(xué)生的閱讀能力水平，教師應(yīng)該了解適合學(xué)生且學(xué)生喜歡的書籍，這樣才能在閱讀教學(xué)開展過程中參與到學(xué)生的閱讀中，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀，與學(xué)生的意識找到共同切入點，但是，教師在語文教學(xué)過程中會側(cè)重于傳統(tǒng)教育教學(xué)的工作開展，加之學(xué)校所布置的各種任務(wù)，導(dǎo)致教師更多時間會去看教科書，以至于教師對教科書以外的課外書籍也很少花時間去閱讀，他們的閱讀素養(yǎng)還有待提高。

2.教師不夠重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和興趣

興趣成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，但是很多教師會忽略這一點，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師還是在一定程度上依賴于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章情感，使得學(xué)生并不能真切感受到文章的內(nèi)涵，致使學(xué)生感受不到閱讀的魅力，進而無法對閱讀產(chǎn)生興趣，久而久之，學(xué)生就逐漸淡化了對閱讀的學(xué)習(xí)興趣。究其原因，小學(xué)生尚處于成長階段，對于事物還沒有明確的辨別和認(rèn)知能力，加之教師對閱讀教學(xué)的不夠重視，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀有效性得不到提升。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

1.制訂符合實際情況的合理教學(xué)目標(biāo)

教師在教學(xué)中的主要作用應(yīng)該是服務(wù)于作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，使學(xué)生能夠真正有效地學(xué)習(xí)到知識。為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得到提高，教師需要對學(xué)生的實際情況有一定的了解和掌握，而教學(xué)活動的開展離不開目標(biāo)的指引，為了確保教學(xué)內(nèi)容能夠有計劃地開展，符合教學(xué)實際情況的合理目標(biāo)是非常必要的。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，還要注重引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方式，在閱讀過程中如何感知作者的情感態(tài)度與價值觀。可以說，小學(xué)語文教學(xué)一方面能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語文知識能力的提高，使學(xué)生的眼界得到拓展，還能夠使學(xué)生對語文應(yīng)用的實踐能力更好地得以學(xué)習(xí)和掌握，讓他們自主學(xué)習(xí)、主動思考的能力得到提升，因此，為了能夠激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，并且使學(xué)生的閱讀有效性得到提高，教師要根據(jù)學(xué)生的實際認(rèn)知能力制訂適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。比如說，在進行《小珊迪》這一課閱讀教學(xué)內(nèi)容時，雖然文章講述的是小珊迪在資本主義社會的背景下靠賣火柴為生，由于意外不幸雙腿遭馬車軋斷，最后悲慘而死，對于這篇文章的教學(xué)目標(biāo)，教師可以從正面的思維進行引導(dǎo)，也就是不要將教學(xué)目標(biāo)定位在揭露資本主義黑暗上，可以將誠實守信、可敬定位為其目標(biāo)。

2.要對學(xué)生的實際和課文實際情況選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容

綜合性和兼容性是語文教材的顯著特性，可以說，在語文教材中，除了涵蓋字、句、詞這類知識內(nèi)容之外，其獨立的思想也是每篇課文的魅力所在，雖然說這樣的課文包含很多可供學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點，但是也稱之不上足夠全面，因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候，除了要從學(xué)生的角度對文章進行感知之外，還要綜合考慮實際教學(xué)目標(biāo)，合理對教學(xué)內(nèi)容進行處理、加工和整合，使學(xué)生的語文教學(xué)閱讀有效性得到提高，進而保障語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。比如說，在小學(xué)語文閱讀課文中，不乏包含有文本、插圖以及習(xí)題等，教師在教學(xué)閱讀開展之前，需要對其順序、內(nèi)容有效進行調(diào)整和整合，這樣才能夠在實際教學(xué)活動中達(dá)到事半功倍的效果。

隨著教育改革的不斷推進，教育事業(yè)成為全民關(guān)注的熱點，而如何才能使學(xué)生的閱讀有效性得到提高成為小學(xué)語文教師亟待解決的重要教學(xué)任務(wù)，良好的語文閱讀基礎(chǔ)不僅能夠為學(xué)生的其余科目學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，還能夠確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動思考的思維能力得到培養(yǎng)，進而為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)生活提供保障，因此，教師在實際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要不斷進行學(xué)習(xí)和改善，進而提高閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙鏡中.提升閱讀力的教與學(xué)：趙鏡中先生語文教學(xué)論集[C].萬卷樓圖書股份有限公司，2011.

編輯 魯翠紅