微課程在初中信息技術(shù)課中的應(yīng)用體會(huì)

郭蒂

（甘肅省蘭州市第八中學(xué)）

2016年初，一次偶然的機(jī)會(huì)我接觸到微課程教學(xué)法。本以為微課程等同于微課，但經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)后才發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。

微課程有完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，以在線或移動(dòng)學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法早在20世紀(jì)80年代就出現(xiàn)了，近些年才真正地推廣。微課程植入到初中信息技術(shù)課中有很多優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)資源共享豐富了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重難點(diǎn)突出，學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢，學(xué)習(xí)方式靈活，課堂上學(xué)生真正成為主體。微課程適合不同程度的學(xué)生，真正做到因材施教，課堂翻轉(zhuǎn)。

一、微課程的教學(xué)方法

1.課前準(zhǔn)備：

教師課前將本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)制作成微課件，并設(shè)計(jì)課堂任務(wù)單。學(xué)生課前預(yù)習(xí)教材，觀看微課件，了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

2.課堂教學(xué)過程：

發(fā)放任務(wù)單，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)方式（查閱參考教科書或觀看微課件）來完成任務(wù)單上羅列的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.課后收集學(xué)生任務(wù)單，整理查看問題反饋，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，然后把出現(xiàn)的問題編成任務(wù)單中的任務(wù)，在課堂中討論解決。

今年我也嘗試在自己的教學(xué)班使用微課程教學(xué)法，在課堂應(yīng)用的過程中，我深深感覺到微課程教學(xué)法的教學(xué)理念對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的挑戰(zhàn)。

二、從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程、課后反饋三個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)微課程教學(xué)方法的體會(huì)

（一）課前準(zhǔn)備

1.微課件制作：微課所講授的內(nèi)容是碎片化的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)是每節(jié)課的重難點(diǎn)，教師在課前需要細(xì)心研究教材，提煉出重難點(diǎn)，把這些細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)制作成微課視頻。例如《八年級(jí)信息技術(shù)FLASH路徑動(dòng)畫的制作》一節(jié)中重點(diǎn)是引導(dǎo)層的使用，難點(diǎn)是怎樣使元件沿引導(dǎo)層運(yùn)動(dòng)？在以往的教學(xué)中這個(gè)難點(diǎn)學(xué)生掌握的情況不是很好，老師需要一遍編給學(xué)生演示這個(gè)吸附的過程，很費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果還不好，因此，本節(jié)課可以將元件中心點(diǎn)怎樣和路徑端點(diǎn)吸附的過程制作成演示視頻，可以在移動(dòng)設(shè)備上隨時(shí)觀看，靈活性較強(qiáng)。

2.自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的準(zhǔn)備：包括學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)和困惑建議三部分。

路徑動(dòng)畫自主學(xué)習(xí)任務(wù)單如下：

對(duì)象中心點(diǎn)和路徑端點(diǎn)能重合。

3.學(xué)習(xí)方法建議：

看教材、看視頻、師徒合作、動(dòng)手嘗試等。

4.課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：

課前自助學(xué)習(xí)→嘗試練習(xí)→師徒合作互助探究→反饋與評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

看教材，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：

（提示：遇到困難可進(jìn)入藍(lán)墨云班課班級(jí)中觀看《文字路徑動(dòng)畫》微課視頻）

1.路徑動(dòng)畫中引導(dǎo)層的作用是什么？

2.引導(dǎo)層與被引導(dǎo)層之間是什么關(guān)系？

3.制作路徑動(dòng)畫的關(guān)鍵是什么？

4.制作出小球沿文字路徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫（可模仿）。

困惑與建議：

（有問題或建議可以寫下來）

1.本節(jié)課你有哪些收獲？__________________

2.本節(jié)課你未解決的困惑是什么？__________________

在制作任務(wù)單時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：

（1）教師預(yù)期本節(jié)課達(dá)成的目標(biāo)一定是分析過教材后得到的，也是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)學(xué)生在課堂上通過觀看教學(xué)視頻可以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)是根據(jù)達(dá)成目標(biāo)來制定的，把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成具體的問題，問題越具體學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的可能性就越大，同時(shí)問題的設(shè)計(jì)要兼顧本節(jié)課的重難點(diǎn)，問題中可以加提示性、引導(dǎo)性的詞語，也可加鞏固性的練習(xí)等，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來練練手，驗(yàn)證以下自己的學(xué)習(xí)效果。

（3）建議反饋環(huán)節(jié)很重要，學(xué)生把自己對(duì)本節(jié)課學(xué)會(huì)的、沒學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)都記錄下來，老師整理反饋的意見，這些的反饋可以很好反映學(xué)生的掌握情況，哪些需要修改，老師可以根據(jù)這些反饋修改自己的教學(xué)視頻，習(xí)題的設(shè)計(jì)也更具有傾向性。

（二）課堂教學(xué)

我的信息技術(shù)課中需要個(gè)別指點(diǎn)的學(xué)生很多，遇到問題我需要一個(gè)一個(gè)反復(fù)多次去指導(dǎo)，學(xué)生等待的時(shí)間太長(zhǎng)，一節(jié)課下來效果不好。微課程很好地解決了這個(gè)問題，我把重難點(diǎn)做成視頻，學(xué)生在遇到問題時(shí)可以選擇視頻觀看，反復(fù)多次的觀看直到明白了為止，視頻也可以慢放快進(jìn)等。這種學(xué)習(xí)方式很靈活，課后隨時(shí)可以學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)。我的一個(gè)學(xué)生一次有病沒來，課前她跟我說上節(jié)課的內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)，我把學(xué)習(xí)視頻發(fā)給了她，讓她自主學(xué)習(xí)，看完視頻后有問題再來問我。微課程的課堂是解決問題的課堂，不再是講授的課堂，真正實(shí)現(xiàn)了課堂翻轉(zhuǎn)。

（三）課后工作

微課程教學(xué)法中課后任務(wù)單的整理工作非常重要，任務(wù)單中的反饋通常能體現(xiàn)出學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的掌握情況和不懂的地方，仔細(xì)歸納整理學(xué)生的反饋，把困惑的地方做成練習(xí)題，下次上課有針對(duì)性地解決這些問題，重難點(diǎn)得到了鞏固和加強(qiáng)。

微課程教學(xué)法看似老師在課堂中的主導(dǎo)作用有所削弱，工作量減小，其實(shí)要想真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，老師需要在課前下大功夫研究教材，提煉重難點(diǎn)，制作微課視頻和任務(wù)單及課后整理任務(wù)單等各項(xiàng)工作，這些工作并不比傳統(tǒng)教學(xué)備課寫教案輕松，但是微課程教學(xué)法卻比傳統(tǒng)教學(xué)法更靈活，學(xué)生更樂于接受，實(shí)現(xiàn)了因材施教，學(xué)生為課堂主體的理想化教學(xué)，課堂解決問題的這種翻轉(zhuǎn)課堂模式是否能推廣，受很多因素制約，但我相信敢于嘗試才能有改變，才能符合信息化社會(huì)的需求。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃2016年度課題研究成果，課題編號(hào)：LZ2016 815。

編輯 魯翠紅