芻議如何在原點(diǎn)教學(xué)中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

（甘肅省武威市民勤縣第五中學(xué)）

摘 要：在當(dāng)前的英語(yǔ)教育中，仍然存在多種多樣的突出問(wèn)題。其中，主要是教師缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，并且只是關(guān)注英語(yǔ)理論知識(shí)的傳授，沒(méi)有讓學(xué)生掌握相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。所以，學(xué)生在實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，只是掌握了一些詞匯和基本的語(yǔ)法，不能在實(shí)際的考試和使用中進(jìn)行融會(huì)貫通，所以長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法提升自身的英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：原點(diǎn)教學(xué)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)力；建議

對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)講，想要切實(shí)提升自身的英語(yǔ)教學(xué)水平以及綜合素養(yǎng)，就需要首先充實(shí)自己，并且掌握先進(jìn)教學(xué)方式的應(yīng)用技巧，同時(shí)還要切實(shí)提升學(xué)生在英語(yǔ)方面的興趣，這是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。立足于原點(diǎn)教學(xué)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不懈動(dòng)力，并且讓他們提升學(xué)習(xí)效率，意義重大。

一、原點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)涵分析

所謂原點(diǎn)教學(xué)，指的是教師著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，并且把發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力當(dāng)作主要的教學(xué)目的。如此一來(lái)，學(xué)生可以更好地發(fā)展自己的學(xué)習(xí)技巧和水平，并且自主了解一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，則需要配合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的控制力以及自我管理的情商，指導(dǎo)學(xué)生參與到有意義、有價(jià)值的交際活動(dòng)中，這樣可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)所在，并且發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單規(guī)律，更輕松地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師需要切實(shí)拓展學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生提升英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。而后利用選擇性評(píng)價(jià)以及動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)來(lái)考核學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的收獲，激勵(lì)學(xué)生更認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，教師受到了以往落后觀念的影響，難以開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)。第一，教師沒(méi)有明確學(xué)生的主體地位，并且讓學(xué)生逐漸失去了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有些教師在教學(xué)方面采取閉門(mén)造車的策略，并沒(méi)有關(guān)注國(guó)家在教育方面的改革，所以僅僅是關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，沒(méi)有落實(shí)情感教育的策略，所以不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在落實(shí)新課改的過(guò)程中，有的教師沒(méi)有自主的思考能力水平，所以盲目地使用新型的教學(xué)方式，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際需求和適應(yīng)能力。這種盲目的做法，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，反而會(huì)降低教學(xué)的效率。有些教師沒(méi)有關(guān)注到閱讀的重要性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏課外閱讀，并且在英語(yǔ)綜合能力方面止步不前。

三、應(yīng)用原點(diǎn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)力的方法

1.發(fā)展學(xué)生課外自主閱讀的水平

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，想要切實(shí)提升學(xué)生的閱讀量，就需要選擇一些包含新聞內(nèi)容的期刊和報(bào)紙來(lái)為學(xué)生閱讀。在實(shí)際的閱讀中，學(xué)生可以深入了解英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用方法，并且了解一定的新聞知識(shí)。詳細(xì)地說(shuō)，教師需要設(shè)置分層的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式，分類相應(yīng)的內(nèi)容，比如一般的內(nèi)容、重要的內(nèi)容以及核心的內(nèi)容。對(duì)于不同層次的內(nèi)容，教師需要指導(dǎo)學(xué)生采取不同的閱讀方式，重點(diǎn)閱讀重要課文以及核心課文，如果是其他課文，學(xué)生只需要進(jìn)行自由的閱讀，這樣可以有效發(fā)展自身的閱讀水平。教師需要給予學(xué)生一定的自由度，讓學(xué)生在合理的范圍內(nèi)進(jìn)行自由的閱讀，并且找出其中自己感興趣的部分進(jìn)行深入的研究。

2.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以盡量使用幽默的教學(xué)語(yǔ)言，并且融入懸念以及誘因的元素，還可以搭配一定的手勢(shì)和豐富的表情，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極發(fā)言，能夠取得良好的效果。為了提升教學(xué)的趣味性，教師可以引入一些英語(yǔ)游戲的教學(xué)元素，學(xué)生往往喜歡較為輕松的教學(xué)內(nèi)容，而游戲化教學(xué)正好符合學(xué)生的性格特點(diǎn)，能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生的積極性。

3.抓好英語(yǔ)詞匯教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)中，教師必須認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)的重要意義，而后整理出相應(yīng)的詞匯表，讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的表格來(lái)記憶詞匯，這樣可以減輕學(xué)生在詞匯記憶方面的壓力。第一，教師可以選出兩千個(gè)詞匯，而后對(duì)詞匯進(jìn)行隨機(jī)的分組，可以采用每組四十個(gè)詞匯的方式，也可以采用每組二十個(gè)詞匯的方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力水平而定。學(xué)生可以每天背誦一組，并且每天進(jìn)行多次練習(xí)，這樣可以加深記憶，符合學(xué)生記憶詞匯的特點(diǎn)。第二，教師要指導(dǎo)學(xué)生泛聽(tīng)和泛讀，也就是先讓學(xué)生了解詞匯的具體含義和準(zhǔn)確的發(fā)音，而后讓學(xué)生自主地重復(fù)閱讀。

本文探討了原點(diǎn)教學(xué)在當(dāng)前英語(yǔ)教育中的應(yīng)用方法，并且提出了個(gè)人的幾點(diǎn)建議，希望為相關(guān)教育工作者提供有益的借鑒，提升教學(xué)質(zhì)量和水平。

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作者簡(jiǎn)介：姜淑玲（1979—），女，漢族，本科，中學(xué)二級(jí)教師。研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

基金項(xiàng)目：本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《著力于原點(diǎn)教學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)力》階段性研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)GS[2015]GHB1332。

編輯 魯翠紅