高中生物學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略探究

張甲艷

（甘肅省白銀市平川區(qū)中恒學(xué)校）

摘 要：俗話說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生有了興趣，他們的思維就會保持在積極的探索狀態(tài)中，才能把學(xué)習(xí)作為自己內(nèi)在的心理需要，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。相應(yīng)的學(xué)生一旦對生物失去了興趣，就很難把這門課程學(xué)習(xí)好，所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動意識和積極興趣是生物教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。那么，教師要解決的重要問題就是在生物教學(xué)中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和興趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；生物教學(xué)；實踐活動

一、充分利用實驗魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物實驗是學(xué)生認(rèn)識生物的窗口，是激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的源泉，是維系學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的重要紐帶，生動有趣的生物實驗最能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情感與才思，從而使學(xué)生對生物學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和巨大熱情，教師在教學(xué)過程中要盡可能地創(chuàng)造條件多開設(shè)實驗課，讓學(xué)生親自參與實驗從中獲得知識并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，用電腦模擬實驗——人鼠細(xì)胞的融合，用不同的熒光物質(zhì)分別標(biāo)記人鼠細(xì)胞膜表面的蛋白質(zhì)分子，最終融合后的細(xì)胞表面熒光分布均勻。教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象的同時，思考為什么會出現(xiàn)這樣的景象，從而激發(fā)學(xué)生探究細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的興趣和欲望。學(xué)生的注意力分為有意注意和無意注意，通過有趣的實驗?zāi)馨褍烧哂袡C(jī)結(jié)合起來，會起到事半功倍的效果，促使學(xué)生感受到生物的魅力以及知識的重要性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好生物的信心。

二、靈活處理生物教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

高中生物課本內(nèi)容的科學(xué)性和邏輯性較強(qiáng)，一定程度上缺乏趣味性，所以高中生物老師要學(xué)會站在學(xué)生的角度來審視教材中的不足。第一，要以趣導(dǎo)入。傳統(tǒng)的新課開始，教師往往是回顧上節(jié)的內(nèi)容，然后自然而然地導(dǎo)入本課內(nèi)容，這種溫故而知新的課堂開始方式，注重前后知識點的連結(jié)，使學(xué)生能做到生物知識融會貫通，也不失為一種切合學(xué)生實際的開課方式，但要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，必須以趣導(dǎo)入。只有學(xué)生對生物產(chǎn)生了興趣，才能積極主動地投入到學(xué)習(xí)生物的活動中。我們要抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)這一心理特點，引導(dǎo)學(xué)生生物思維。在實際教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，選擇學(xué)生生活中常見的、感興趣的事物引入本課，比如Flash動畫、電影片段、微課、生物模具等；也有的生物老師會用生物學(xué)發(fā)展史和著名生物學(xué)家的故事激發(fā)學(xué)生的求知欲望，比如講光合作用的發(fā)現(xiàn)、克里克和沃森發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的過程等故事；當(dāng)然我也會巧設(shè)生物問題，引起學(xué)生的積極思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣。第二，要用貼近生活的教學(xué)方式。在授課的過程中一定要讓課本內(nèi)容生活化和趣味化，讓學(xué)生能夠從書本知識中找到生活的影子，從而使學(xué)生對生物學(xué)習(xí)更有興趣。例如，老師在講授有關(guān)“細(xì)胞的衰老與凋亡”內(nèi)容時，可以用生活中的例子：“老人的皮膚為什么有皺紋，為什么看起來那么干枯？”同時再舉一些反例：“嬰兒的皮膚為什么那么水嫩？”這樣生活中的例子使學(xué)生感覺到“生物就在生活中”。第三，學(xué)生要成為課堂教學(xué)的主人，要使學(xué)生對生物學(xué)習(xí)感興趣，一定要讓學(xué)生成為課堂的主人，例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的增殖”時，由于該內(nèi)容復(fù)雜難懂，老師可先通過多媒體放映，讓學(xué)生根據(jù)多媒體內(nèi)容進(jìn)行有效的闡述，將有絲分裂各個時期的主要特征區(qū)分開來?；蛘呃蠋熡锰釂栃栴}的方式讓學(xué)生獨立思考，思考過后，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)討論出較完善的答案，之后老師讓各組代表上臺闡述本組的答案，其他小組的學(xué)生可以進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充和點評。這樣一來，既緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，又讓課堂充滿趣味。在生物教學(xué)中，興趣及興趣的持久性和廣泛性的激發(fā)和培養(yǎng)，是互相聯(lián)系和互相依存的，只要有機(jī)地結(jié)合起來，巧妙地運(yùn)用到具體的教育教學(xué)中就能使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)知識的樂趣，讓學(xué)生真正喜歡生物，學(xué)習(xí)生物知識。

三、利用各項課外實踐活動，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

根據(jù)生物學(xué)教學(xué)實際情況，教師還必須開展豐富多彩的課外實踐活動，多角度培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。如，結(jié)合校園綠化設(shè)計和“3.12植樹節(jié)”，發(fā)動學(xué)生參與校園綠化設(shè)計和植樹護(hù)花活動；結(jié)合“世界水日”“世界地球日”“世界環(huán)境日”等組織學(xué)生開展以“環(huán)境保護(hù)”為主題的演講、征文等活動；發(fā)動學(xué)生參加“你丟我撿”和清除衛(wèi)生死角等校園活動；發(fā)動學(xué)生調(diào)查近親結(jié)婚危害的社會實踐活動；開展校內(nèi)植物分類、樹種掛牌活動，讓生物教學(xué)更加貼近社會實踐，讓學(xué)生在實踐中感受到所學(xué)知識富有時代感，具有實用價值，從而將自然科學(xué)融入整個人類文化的背景中學(xué)習(xí)、思考、研究與應(yīng)用，樹立起對未來的人文關(guān)懷。

總之，在教學(xué)過程中，教師要緊貼學(xué)生生活實際，要盡量開全生物實驗，要把身邊的生物知識和書本中的知識緊密結(jié)合，讓生物課更具有實用性、趣味性。這樣生物課的教學(xué)才更容易被學(xué)生理解和接受，才能收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周琳.高中生物興趣教學(xué)法初探[J].試題與研究（新課程論壇），2011.

[2]趙青荷.讓“興趣”帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)高中生物課堂[J].學(xué)周刊（A），2012（5）.

[3]周勝紅.如何構(gòu)建高中生物有趣課堂[J].考試周刊，2012（7）.

[4]吳燕.如何激發(fā)高中生學(xué)習(xí)生物的興趣[J].考試周刊， 2010（24）.

編輯 張珍珍