張揚(yáng)個性體驗(yàn)創(chuàng)新

馮璐

（甘肅省蘭州市蘭煉二中）

摘 要：課本劇的安排活動，是語文教學(xué)中常用的一種方法。課本劇的排演活動可以使學(xué)生不斷增強(qiáng)探究知識的興趣。這種探究式的學(xué)習(xí)方法使得語文學(xué)習(xí)的過程變成了一種積極主動探索未知的過程。在高中語文教學(xué)中排演課本劇，可以激發(fā)學(xué)生張揚(yáng)個性，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識與技能的創(chuàng)新。因此，將對高中語文課本劇排演活動進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中語文；課本劇；探討

隨著新課程的不斷推進(jìn)，高中語文課堂教學(xué)發(fā)生了一系列的變化。在高中語文課堂教學(xué)中，不僅需要教授學(xué)生相關(guān)的語文知識，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在高中語文教學(xué)中，組織課本劇排演活動是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。

一、高中語文課本劇排演活動的優(yōu)勢

1.培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展

在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容常常是比較固定的，同時也缺乏一定的新意。因此，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，容易束縛學(xué)生的發(fā)展。通過高中語文課本劇的排演活動，可以讓學(xué)生在選取劇本、表演劇本的過程中充分進(jìn)行自主演繹和發(fā)揮，因此，通過排演課本劇可以培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展，讓學(xué)生形成與眾不同且具有閃光點(diǎn)的人格魅力。

2.促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)

由于高中語文教材選取的課文一般都與學(xué)生所處的年代具有一定的差距，因此，學(xué)生在理解課文的時候常常不容易產(chǎn)生情感共鳴，無法完全體會到課文中人物蘊(yùn)含的情感以及課文想要表達(dá)的思想內(nèi)涵。因此，通過課本劇排演活動，可以讓學(xué)生通過角色扮演的方式讓學(xué)生深入揣摩人物情感、思考課文內(nèi)涵。通過這樣的方式，可以增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的情商，豐富學(xué)生的情感生活。

3.提高學(xué)生的綜合能力

高中語文課本劇排演活動是一項(xiàng)集體且具有多個環(huán)節(jié)的活動。通過排演課本劇，需要學(xué)生閱讀文本、朗讀文本、思考文本、修改文本。在這一過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力、朗讀能力、思考能力以及寫作能力。同時在課本劇的排演過程中，學(xué)生需要與其他學(xué)生進(jìn)行溝通、交流、競爭、合作。因此，在這一過程中學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)都得到了提高。

二、高中語文課本劇排演活動的策略

1.理解文學(xué)作品，感受故事魅力

在篩選劇本時，要讓學(xué)生先閱讀足夠的文本內(nèi)容，理解故事本身的意義。當(dāng)然，除此之外，也要考慮到場地、服裝以及演出條件是否適合，在這個部分，學(xué)生要思考自己的興趣愛好是否真正適合該劇本，這種方法可以激發(fā)學(xué)生閱讀各種文學(xué)作品的興趣，當(dāng)然為了準(zhǔn)確把握相關(guān)角色，還要查閱各種資料來準(zhǔn)確把握角色的內(nèi)心情感。學(xué)生可以先后排演老舍的《茶館》，曹禺的《雷雨》，還可以排演外國的文學(xué)作品莎士比亞的《哈姆雷特》，這樣，學(xué)生才能在排練與表演過程中對劇本理解得更加深刻。

2.深入體會角色，領(lǐng)悟作品哲理

在這一部分，主要是講授與后期排演會有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，并告訴學(xué)生要跟隨教師的講課速度隨時做好排演前的一系列準(zhǔn)備。通過指導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)的劇本角色，可以使得演員認(rèn)識角色中的思想內(nèi)涵，以使得學(xué)生可以通過自己的創(chuàng)作來揭示劇本中所真正蘊(yùn)含的哲理。在基本理解劇本之后，可以發(fā)現(xiàn)自己與角色之間的差距，可以在創(chuàng)作中利用自己的素養(yǎng)、知識來盡量縮短與其角色的差距。演員要對劇本有了深刻的理解之后，才會對人物有更深刻的認(rèn)識。幫助學(xué)生結(jié)合自己真正的生活體驗(yàn)，來對自己的角色進(jìn)行相關(guān)的處理與設(shè)計。在理解角色的過程中，學(xué)生也對作品有了更深層次的理解。例如，在進(jìn)行《竇娥冤》課本劇排演時，可以讓學(xué)生通過了解元雜劇的特點(diǎn)和相關(guān)知識，分析和理解竇娥的典型形象，感受其悲劇美，并能結(jié)合其蘊(yùn)含的精神融入課本劇表演中。

3.認(rèn)真進(jìn)行排練，表演真摯情感

初排階段對于整個劇組來說具有十分重要的作用，是一個建立初步的輪廓，并使全體的參演人員以及工作人員對戲有一個整體的結(jié)構(gòu)認(rèn)識。對于演員來說，分析劇本的動詞時，可以在真正的排演過程中變?yōu)樾袆樱瑸樽约旱慕巧⒁粋€雛形。細(xì)排部分就是在初排的基礎(chǔ)上，對構(gòu)建進(jìn)行下一步的細(xì)致加工，來挖掘劇本更深刻的內(nèi)涵，更進(jìn)一步地尋找更適合該劇本的演出樣式。通過細(xì)排部分，對劇本進(jìn)行更深刻的理解，準(zhǔn)確把握角色的內(nèi)外部的性格特點(diǎn)。學(xué)生在整個排練過程中能夠在角色與角色的交流之中深刻地體會故事整體所塑造的環(huán)境，也更能理解整個故事中的情緒，這樣在表演時才能流露出真情實(shí)感。

綜上所述，本文對高中語文課本劇排演活動的優(yōu)勢進(jìn)行了探討，并從理解文學(xué)作品、深入體會角色、認(rèn)真進(jìn)行排練這三個角度提出了高中語文課本劇排演的教學(xué)策略。希望通過本文可以培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生在排演活動中發(fā)散思維，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的情感體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

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編輯 魯翠紅