個(gè)性的閱讀扎根于大眾的結(jié)構(gòu)

邱紅

（廣東省廣州市廣外附設(shè)外語學(xué)校）

新課標(biāo)下的閱讀延伸題，具有以下四個(gè)特點(diǎn)：

（1）擴(kuò)展性；（2）知識(shí)性；（3）思辨性；（4）表述性。

新課標(biāo)閱讀延伸題，突出特征是對(duì)學(xué)生的人文內(nèi)涵提出了更高要求。要求學(xué)生的思想更深刻、感情更豐富，有更豐厚的文化、文學(xué)、知識(shí)的積淀底蘊(yùn)，對(duì)事情、事理、人情、文理更通透。

新課標(biāo)閱讀延伸題雖然類型各異，但究其答題步驟無非都是四部曲：觀點(diǎn)、闡釋、舉例、總結(jié)。

閱讀延伸題作為綜合性的試題，無論學(xué)生如何進(jìn)行個(gè)性閱讀答題，都應(yīng)該基于大眾認(rèn)知的四部曲結(jié)構(gòu)，所以出現(xiàn)了“一個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”以及“一千個(gè)讀者有一個(gè)哈姆雷特”的奇特現(xiàn)象。

以2010年北京高考試題為例：“故鄉(xiāng)和祖國雖然遠(yuǎn)在天邊，但是現(xiàn)在它們卻近在眼前。我離開它們的時(shí)間愈遠(yuǎn)，它們卻離我愈近”一句傳達(dá)了作者對(duì)于“距離”怎樣的體驗(yàn)？試結(jié)合你的成長記憶或讀過的文學(xué)作品，談?wù)勛约簩?duì)這一距離體驗(yàn)的感受。（不少于200字）（10分）

考場(chǎng)實(shí)例一：

這句話說明，遙遠(yuǎn)的距離、無限的時(shí)間都無法阻止心靈上的回歸。空間的距離、時(shí)間的長短，不過是一個(gè)符號(hào)。這無法影響作者對(duì)祖國的思念，代表故鄉(xiāng)的海棠，反而把作者的心與祖國更緊密地系在了一起。就如同古代浪子們把對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念寄寓于明月一般?！昂Ｉ仙髟拢煅墓泊藭r(shí)”“舉頭望明月，低頭思故

鄉(xiāng)”，相距千里，幾十年來未回故鄉(xiāng)，但只要看到那不變的一輪明月，再遙遠(yuǎn)的距離也會(huì)被那顆思鄉(xiāng)思人的心瞬間跨越。是的，我們不應(yīng)被物理的距離所嚇倒，就如海棠之于作者，明月之于古人，只要我們找到了情感的寄托，距離將不再是阻隔。

【評(píng)析】

這是一個(gè)得10分學(xué)生的考場(chǎng)實(shí)例。按照我們的答題步驟四部曲：觀點(diǎn)（該考生對(duì)句意“距離”理解準(zhǔn)確到位）、闡釋（選取特定角度寄情于月嚴(yán)密闡述，句意表述完整）、舉例（結(jié)合文學(xué)作品談自己對(duì)思念的感受，選例恰當(dāng)）、總結(jié)（語言表述富有層次，緊扣主題，再次強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)）。該考生嚴(yán)格按照答題步驟一步步來，所以能獲得滿分。

考場(chǎng)實(shí)例二：

一個(gè)長卻又短的距離體驗(yàn)，雖然距離相隔甚遠(yuǎn)，卻又心連心，實(shí)現(xiàn)心中的無距離，以心里擔(dān)心祖國的安危來填補(bǔ)實(shí)際的長遠(yuǎn)距離。記得小時(shí)讀過《三國演義》，而喜愛劉皇叔率領(lǐng)的“復(fù)漢同盟”，武將善戰(zhàn)，謀士精明，讀完了書，覺得自己應(yīng)該就是與劉備相似之人而“招兵買馬”，打鬧四方，當(dāng)時(shí)覺得自己就是劉備，這就要“統(tǒng)一小學(xué)”了！卻被老師叫走，被家長領(lǐng)回，又被痛打一圈。但當(dāng)時(shí)我心想，我是劉備，大丈夫能曲（屈）能伸，一定能實(shí)現(xiàn)自己“小學(xué)的統(tǒng)一”。這時(shí)候無論年代有多遠(yuǎn)，我和劉備是很近的。

【評(píng)析】

這是一個(gè)得3分學(xué)生的考場(chǎng)實(shí)例，按照我們的答題步驟：觀

點(diǎn)（提出了自己的觀點(diǎn)，得分）、闡釋（該考生對(duì)句意解說不明，到底何為“距離”）、舉例（聯(lián)系成長記憶不當(dāng)，雖然解讀成長經(jīng)歷和文學(xué)作品均可，但延伸畢竟是由內(nèi)向外的，《三國演義》的例子無從說明“距離”的反差）、總結(jié)（語言表達(dá)不清晰，沒有落實(shí)到觀點(diǎn)上）。該考生在各個(gè)答題步驟上均有紕漏，所以最終只能獲得3分。

從以上的考場(chǎng)實(shí)例不難看出，考生閱讀延伸時(shí)如果沒有一個(gè)明確的思路，不按照固有的結(jié)構(gòu)套路去答題，極有可能要點(diǎn)不全或答題不得法，所以個(gè)性地閱讀之前必須扎根于大眾固有的結(jié)

構(gòu)，一步一個(gè)腳印將要點(diǎn)答全，才有進(jìn)一步拓展的空間。

新課標(biāo)“閱讀延伸題”新題型及其評(píng)價(jià)分析，促使我們教學(xué)一線的老師開始認(rèn)真思考關(guān)于延伸性閱讀教學(xué)的種種問題，雖然一切才剛剛開始，但是我們有理由相信，探索和實(shí)踐一定會(huì)給語文課堂教學(xué)帶來令人欣喜的變化。

總之，從試題導(dǎo)向的角度來看，新課程高考試題雖有需進(jìn)一步改進(jìn)的地方，但其創(chuàng)新和變化給高中語文教學(xué)帶來的更多的是積極的影響。富有新意的題目更容易激發(fā)起考生濃厚的興趣和臨場(chǎng)發(fā)揮的興奮狀態(tài)，讓考試的過程同時(shí)也成為一個(gè)情緒高漲的學(xué)習(xí)過程，激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文、終身學(xué)習(xí)語文的欲望，從而淡化考試對(duì)學(xué)校教育的負(fù)效應(yīng)，使教學(xué)和考試都能在比較自然的狀態(tài)下進(jìn)行，既增加了考試的信度和效度，又有利于新課程的進(jìn)一步落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 任 壯