高中物理有效學(xué)習(xí)方式的研究

劉波

（廣東省惠州市華羅庚中學(xué)）

摘 要：隨著新課程改革的深入，要求在物理教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)物理問題，能夠重視科學(xué)研究，具有多樣化的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生今后物理學(xué)習(xí)與未來發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中物理；有效學(xué)習(xí)；研究

在高中課程中，物理是一門抽象難學(xué)的課程。為此，在高中物理教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情，必須改變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，本文主要針對(duì)高中物理有效學(xué)習(xí)方式進(jìn)行研究與分析。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

所謂轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，主要是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力為基礎(chǔ)。新課程改革提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)并不是對(duì)學(xué)生放任自由，不管學(xué)生，自主學(xué)習(xí)的前提是教師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生布置一些習(xí)題，然后讓學(xué)生自主探究，在此過程中，如果遇到疑惑或疑難問題，教師會(huì)積極指導(dǎo)學(xué)生找到有效的方法。為此，在高中物理教學(xué)中，教師不但要教會(huì)學(xué)生如何更好地完成作業(yè)，選擇物理資料，獨(dú)立完成課外學(xué)習(xí)，而且要教會(huì)學(xué)生怎么能夠發(fā)現(xiàn)物理問題，怎么在課堂中記錄筆記，怎么通過動(dòng)手實(shí)踐得出知識(shí)結(jié)論等等。在其基礎(chǔ)上，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生怎么用物理思想與眼光看待問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在高中物理教學(xué)中，教師不僅要注重傳授學(xué)生物理知識(shí)，還要注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，過渡階段，當(dāng)學(xué)生從初中踏入高中以后，物理知識(shí)難度大，在剛開始學(xué)習(xí)物理時(shí)會(huì)遇到很多困難。例如，在學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)的描述》這一章內(nèi)容時(shí)，會(huì)遇到時(shí)間位移問題，用圖像描述直線運(yùn)動(dòng)等問題，讓學(xué)生感到不知從何入手。為此，在高一剛開始學(xué)習(xí)物理時(shí)，教師除了要讓學(xué)生掌握與理解基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情與興趣，應(yīng)留給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行思考，應(yīng)積極采用啟發(fā)式、探討式、合作式等多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，開拓學(xué)生的思維，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，從動(dòng)手實(shí)踐中可以理解與掌握物理知識(shí)。此外，教師應(yīng)為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n堂作業(yè)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主思考問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生物理運(yùn)算能力。

第二，中間階段，經(jīng)過高一的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都逐漸適應(yīng)了高中物理的學(xué)習(xí)，逐漸地進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時(shí)，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在高考內(nèi)容中，有效地在課堂中開展教學(xué)，講透教材中的內(nèi)容，充分地把握教材中的重難點(diǎn)問題。此外，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，應(yīng)讓學(xué)生盡最大努力地完成高考提綱中的重難點(diǎn)習(xí)題，這樣會(huì)提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，在最大程度上順利通過高考。

第三，提升階段，在高中物理學(xué)習(xí)中，電力與力學(xué)這兩部分是高考的難點(diǎn)與重點(diǎn)。因此，教師在講解這兩部分相關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)積極開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主創(chuàng)新的能力，教師應(yīng)選擇有針對(duì)性的綜合試題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，這樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。

第四，完善階段，根據(jù)調(diào)查研究表明，近些年來，高考題型變化較大，所考查的物理知識(shí)相對(duì)復(fù)雜。因此，在物理總復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)明確所復(fù)習(xí)的物理知識(shí)，制定出有效的教學(xué)方案，正確地處理好教師與學(xué)生、教材與教師、學(xué)生與教材之間一系列的矛盾，應(yīng)有效地將學(xué)生所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)加以鞏固，確保學(xué)生物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、勇于創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

由于高中學(xué)生正處于青春期，身心發(fā)展尚未成熟，對(duì)未知事物有較強(qiáng)的好奇心，當(dāng)學(xué)生遇到自己感興趣的物理問題時(shí)就會(huì)有好奇心，從而就會(huì)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究。因此，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，抓住學(xué)生的好奇心，從學(xué)生的興趣著手，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的需求，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情與興趣。例如：在學(xué)習(xí)《探究自由落體運(yùn)動(dòng)》一課中，教師準(zhǔn)備了學(xué)生愿意玩的玻璃球進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這便吸引了學(xué)生的好奇心，學(xué)生很想知道教師利用玻璃球做什么，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。為此，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)勇于創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

四、豐富教師的教學(xué)語(yǔ)言

在高中物理教材中，所有的概念與定義都較為抽象，由于高中學(xué)生思想尚未成熟，思維能力與方式受一定的限制，對(duì)一些物理問題很難理解與掌握。這便需要教師應(yīng)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言吸引學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，能夠幫助學(xué)生在大腦中將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成具體的知識(shí)。在此過程中，教師的語(yǔ)言應(yīng)通俗易懂、簡(jiǎn)單明了，這便需要教師對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行充分的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

總而言之，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)勇于創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的思維，滿足學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情與興趣，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲永巍.試析高中物理有效課堂與小組合作學(xué)習(xí)[J].才智，2015（1）：243.

[2]王海軍.高中物理學(xué)習(xí)方式的探討[J].教育教學(xué)論壇，2011（8）：114.

[3]程魯寧.高中物理教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的意義及措施[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009（3）：28-30.

編輯 溫雪蓮