基于泛在學(xué)習(xí)視角下的高職思想政治理論課教學(xué)改革初探

摘要：思想政治理論課，是社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)特征，是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地，是培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的主渠道，關(guān)乎高職學(xué)生的全面發(fā)展。然而當(dāng)前高職思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，具體表現(xiàn)為針對(duì)性和親和力不夠，抬頭率不高，人到了心沒(méi)有到。針對(duì)當(dāng)前高職思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀，從泛在學(xué)習(xí)視角下提出了高職思想政治理論課教學(xué)改革的幾點(diǎn)設(shè)想。

關(guān)鍵詞：高職；泛在學(xué)習(xí)；思想政治理論課；教學(xué)改革

一、泛在學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其意義

泛在學(xué)習(xí)（U-Learning），即無(wú)處不在的學(xué)習(xí)，是一種隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的方式。泛在學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)依賴于各類資源的支撐，也就是說(shuō)泛在學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，必須有數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源（如在線課程資源庫(kù)）、數(shù)字化技術(shù)環(huán)境（如WiFi）和移動(dòng)終端（如手機(jī)）等多方面的資源的支撐。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和移動(dòng)終端的普及，泛在學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的主要方式之一。高職思想政治理論課教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，搶占思想政治教育的主陣地，拓展思想政治理論課教學(xué)的時(shí)空，滿足學(xué)生泛在學(xué)習(xí)的需要，因此，基于泛在學(xué)習(xí)視角下的高職思想政治理論課教學(xué)改革就迫在眉睫了。

二、當(dāng)前高職思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）對(duì)思想政治理論課的認(rèn)識(shí)不夠深入

在傳統(tǒng)的專業(yè)功利化教育的引導(dǎo)下，高職教育更加注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，往往給高職學(xué)生形成了非專業(yè)課不重要的局限認(rèn)識(shí)。意識(shí)支配行為，在這種局限認(rèn)識(shí)的支配下，高職學(xué)生普遍對(duì)思想政治理論課的認(rèn)識(shí)不夠深入，殊不知思想政治理論課對(duì)其全面發(fā)展的重要作用。思想政治理論課不僅僅限于知識(shí)的傳授，更為重要的是一種價(jià)值觀的塑造，因此，自覺(jué)把握思想政治理論課的雙重屬性及其功能，顯得尤為重要。

（二）思想政治理論課的針對(duì)性和親和力不夠

教育部部長(zhǎng)陳寶生就“教育改革發(fā)展”的相關(guān)問(wèn)題回答中外記者的提問(wèn)時(shí)明確指出：“思想政治理論課抬頭率不高，人到了心沒(méi)有到，什么原因呢？?jī)?nèi)容不適應(yīng)他們的需要。主要可能是‘配方比較陳舊，‘工藝比較粗糙，‘包裝不那么時(shí)尚，所以親和力就差了，抬頭率就低了?！眰鹘y(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)給學(xué)生的影響是嚴(yán)肅、刻板、理論性很強(qiáng)，客觀上造成思想政治理論課針對(duì)性和親和力不夠。建設(shè)學(xué)生真心喜愛(ài)，終身受益的高職思想政治理論課，不斷強(qiáng)化其針對(duì)性和親和力，泛在學(xué)習(xí)方式為思想政治理論課教學(xué)改革提供了一個(gè)新的視角。

（三）互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展給傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)

思想政治理論課在教學(xué)過(guò)程中，要更加注重學(xué)生價(jià)值觀的教育，進(jìn)行意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)，堅(jiān)持育人為本、德育為先，用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝學(xué)生。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，帶來(lái)的是信息的海量傳播，學(xué)生通過(guò)移動(dòng)終端隨時(shí)隨地地接收著來(lái)自不同層面的信息，這給傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。高職思想政治理論課要在不同思潮的激蕩中搶占學(xué)生思想政治教育主陣地，其課程教學(xué)魅力就顯得尤為重要了。思想政治理論課教學(xué)魅力的提升和保鮮，有賴于課程教學(xué)改革的創(chuàng)新和與時(shí)俱進(jìn)，泛在學(xué)習(xí)的視角不失為一個(gè)好的切入點(diǎn)。

三、基于泛在學(xué)習(xí)視角下的高職思想政治理論課教學(xué)改革初探

（一）根據(jù)《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合泛在學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)全面修訂高職思想政治理論課課程標(biāo)準(zhǔn)

《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，是各高校思想政治理論課建設(shè)的指導(dǎo)性意見(jiàn)和行動(dòng)指南。為此，高職院校在《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，結(jié)合泛在學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)全面修訂思想政治理論課課程標(biāo)準(zhǔn)。泛在學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)的是無(wú)時(shí)不在的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求更加明確具體，因此在編制課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可以考慮將傳統(tǒng)的課程教學(xué)知識(shí)體系分解為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，提出具體的個(gè)性化的教學(xué)實(shí)施方案；在整體編排時(shí)又不失知識(shí)體系的連貫性，以滿足學(xué)生在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下快捷式學(xué)習(xí)的需要。

（二）重構(gòu)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變教學(xué)針對(duì)性

思想政治理論課，教學(xué)內(nèi)容極其豐富，教師如何在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的授課課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生有獲得感，考驗(yàn)的不僅僅是教師的課程把控能力和教學(xué)水平，更重要的是如何重構(gòu)思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容。按照傳統(tǒng)教學(xué)的慣例，教學(xué)內(nèi)容來(lái)自教材，教材怎么講，教師就按部就班怎么講。這種教學(xué)方式顯然不能適應(yīng)學(xué)生泛在學(xué)習(xí)方式的需要。重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)成為課程改革的共識(shí)；思想政治理論課程內(nèi)容、教學(xué)素材的選取，大的原則是不能變的，理論講授是不可或缺的，要注意課程內(nèi)容的適時(shí)更新，在內(nèi)容和素材選取方面要貼近生活的實(shí)際，以增強(qiáng)課程教學(xué)的針對(duì)性。同時(shí)，在重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意保持課程教學(xué)內(nèi)容自成體系，真正實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變。

（三）整合思想政治理論課教學(xué)資源，構(gòu)建在線開(kāi)放課程資源庫(kù)

泛在學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的前提是要有數(shù)字化課程資源，因此，構(gòu)建在線開(kāi)放課程資源庫(kù)就必不可少了。思想政治理論課程教學(xué)資源十分豐富，素材及其廣泛，有效整合課程資源，構(gòu)建在線開(kāi)放課程資源庫(kù)，是思想政治理論課創(chuàng)新教學(xué)模式的重要舉措之一。在線開(kāi)放課程資源庫(kù)是一個(gè)系統(tǒng)的課程資源庫(kù)，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、導(dǎo)學(xué)案、教案、電子課件、教學(xué)視頻、在線測(cè)試等。思想政治理論課教師要充分運(yùn)用信息化手段，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)資源的信息化。建議課程教學(xué)采用微課的形式，一個(gè)主題一堂微課，制作精美的課件，錄制流暢的短小視頻，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言講述思政理論知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“講課”到“演課”的轉(zhuǎn)變，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，要借用愛(ài)課程、教師助手、藍(lán)墨云班課等平臺(tái)，將信息化的課程資源上傳，實(shí)現(xiàn)課程資源的開(kāi)放共享。

（四）開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提高思想政治理論課教學(xué)的有效性

隨著教育信息化的普及，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)已經(jīng)成為教育者優(yōu)先選擇的教學(xué)模式之一。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，客觀上也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生泛在學(xué)習(xí)的需求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，其中課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)均可通過(guò)在線開(kāi)放課程資源的學(xué)習(xí)完成。只要有移動(dòng)終端、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)課程資源、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境技術(shù)等支撐，思想政治理論課泛在學(xué)習(xí)就可以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)素材豐富，有限的課堂教學(xué)時(shí)間難以滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才的需求和期待，因此，可以利用相對(duì)無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)時(shí)空承載課堂上無(wú)法完成的思想政治教育衍生的隱形課程，不斷提高課程教學(xué)的有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

泛在學(xué)習(xí)開(kāi)啟了一種全新的學(xué)習(xí)方式，必將成為人們閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣。泛在學(xué)習(xí)視角下的高職思想政治理論課教學(xué)改革探討具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。作為高職學(xué)生思想政治教育主渠道的思想政治理論課，在遵循教育教學(xué)規(guī)律的前提下，積極探索課程教學(xué)改革的新思路、新模式、新方法，不斷提升思想政治理論課的針對(duì)性和親和力，滿足高職學(xué)生成長(zhǎng)成才的需求。同時(shí)，要充分發(fā)揮大學(xué)校園泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，讓思想政治教育無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在，真正做到入腦入心。

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作者簡(jiǎn)介：李海霞（1981.11-），女，漢族，湖南臨湘人，研究生，講師，研究方向：法學(xué)及職業(yè)教育。