淺析分類(lèi)招生模式下綜合量化評(píng)價(jià)體系在高職類(lèi)院校學(xué)生管理中的作用

嚴(yán)晨

摘要：分類(lèi)招生模式下，高職類(lèi)院校生源多樣性，學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度和心理素質(zhì)問(wèn)題給學(xué)生管理帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文以安徽國(guó)際商務(wù)職業(yè)學(xué)院財(cái)會(huì)金融系構(gòu)建的綜合量化評(píng)價(jià)體系為例，分析該體系的可行性和作用，淺談如何運(yùn)作維護(hù)該體系，從而輔助指導(dǎo)新形勢(shì)下的學(xué)生管理工作，以供商榷。

關(guān)鍵詞：分類(lèi)招生；評(píng)價(jià)體系；學(xué)生管理

許多高職院校對(duì)于對(duì)學(xué)生思想、學(xué)業(yè)、實(shí)踐、就業(yè)能力等方面的評(píng)價(jià)，還只停留在定性評(píng)價(jià)和粗略評(píng)價(jià)的階段，這些評(píng)價(jià)存在客觀性和準(zhǔn)確度較低，評(píng)價(jià)指標(biāo)不夠科學(xué)全面，評(píng)價(jià)結(jié)果不夠完善。所以學(xué)生綜合量化評(píng)價(jià)體系就是對(duì)學(xué)生多方面能力進(jìn)行賦值研究形成體系，再綜合研究結(jié)果對(duì)學(xué)生做出定量評(píng)價(jià)。

一、高職院校學(xué)生綜合量化評(píng)價(jià)體系的引領(lǐng)作用

（一）對(duì)學(xué)生道德觀形成的引領(lǐng)作用

體系將見(jiàn)義勇為、拾金不昧、助人為樂(lè)、義務(wù)獻(xiàn)血和參加志愿服務(wù)活動(dòng)等納入加分顯著位置，加重權(quán)項(xiàng)分值。這種具體的獎(jiǎng)勵(lì)加分形式的出臺(tái)，讓學(xué)生們清晰了解做好人好事不僅僅是錦上添花，更是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的必要途徑，加分細(xì)則的公布又讓學(xué)生們了解從哪些方面著手可以幫助他人，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（二）對(duì)班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的引領(lǐng)作用

體系將獎(jiǎng)學(xué)金（加分項(xiàng)6），技能大賽（加分項(xiàng)9）納入考核，指導(dǎo)學(xué)生們?cè)诔Ｒ?guī)學(xué)習(xí)之余如何提升專(zhuān)業(yè)技能，突破現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)進(jìn)步。系部在選擇技能大賽選手時(shí)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)是否扎實(shí)，是否有刻苦鉆研的精神成為培訓(xùn)老師考察參賽選手的兩大方面。在體系出臺(tái)之前，不少學(xué)生表示害怕備賽占用過(guò)多的個(gè)人時(shí)間，害怕吃苦，習(xí)慣懶散享樂(lè)的個(gè)人生活，而體系對(duì)技能大賽明確的指向性，引領(lǐng)學(xué)生們開(kāi)始關(guān)注技能大賽，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯?zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能突飛猛進(jìn)，自我能力的飛躍，和他人的贊賞認(rèn)同。

二、高職院校學(xué)生綜合量化評(píng)價(jià)體系的規(guī)范性作用

體系遵循實(shí)證性原則，杜絕了以往人為因素的影響，增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的客觀性和透明性，體現(xiàn)了“公平，公正，公開(kāi)”的原則；同時(shí)，體系克服了傳統(tǒng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)和輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)千篇一律，千人一面的弊端，從細(xì)節(jié)著手評(píng)價(jià)學(xué)生在各方面的表現(xiàn)，具體、客觀、詳實(shí)的再現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。體系結(jié)合《學(xué)生手冊(cè)》將不文明不合理的行為予以明確的否定，結(jié)合學(xué)院各部門(mén)對(duì)學(xué)生行為的反饋結(jié)果，對(duì)行為進(jìn)行評(píng)分，對(duì)學(xué)生行為起到了規(guī)范作用。

三、高職院校學(xué)生綜合量化評(píng)價(jià)體系充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

體系涉及到學(xué)生綜合素質(zhì)的多方面，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)合理。學(xué)生如學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)強(qiáng)，可以通過(guò)努力學(xué)習(xí)，得到獎(jiǎng)學(xué)金，參加技能大賽實(shí)現(xiàn)自我；學(xué)生如何有其他才能，參加校園內(nèi)外各種活動(dòng)，取得好成績(jī)，亦可以得到高分；學(xué)生積極參加社會(huì)公益活動(dòng)，做好人好事，助人為樂(lè)，也能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這就是說(shuō)體系能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、改進(jìn)高職院校學(xué)生綜合量化評(píng)價(jià)體系的建議

構(gòu)建評(píng)價(jià)體系是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程；如何運(yùn)作體系更是一項(xiàng)紛繁細(xì)致的工作。對(duì)于怎樣維護(hù)好、發(fā)展好和利用好體系，筆者在做了充分的調(diào)查研究的基礎(chǔ)上提出了以下的“三性原則”。

（一）保持體系的獨(dú)立性

體系充分實(shí)現(xiàn)包括自我評(píng)價(jià)，他人評(píng)價(jià)和最終評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程。依靠“實(shí)證”，證實(shí)每項(xiàng)細(xì)則的真實(shí)性。每次的評(píng)價(jià)都是個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程，排除人際關(guān)系，情緒和環(huán)境的干擾因素。每項(xiàng)細(xì)則指標(biāo)又是獨(dú)立的，不存在彼此交叉，形成覆蓋，造成重復(fù)加分減分的現(xiàn)象。被評(píng)人的德、能、智能得到客觀的反應(yīng)，對(duì)于學(xué)生的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，學(xué)生黨員發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)有著借鑒和指導(dǎo)的作用。因此，要依然保持體系的獨(dú)立性運(yùn)作，避免人為因素干擾。

（二）保持評(píng)價(jià)體系的聯(lián)動(dòng)性

要有效率的完成評(píng)價(jià)體系，需要聯(lián)合多個(gè)團(tuán)體，組織，部門(mén)的充分合作。如加分項(xiàng)7中對(duì)文明寢室的獎(jiǎng)勵(lì)，加分項(xiàng)10對(duì)學(xué)生干部的考核，減分項(xiàng)13中違紀(jì)的釋義都需要結(jié)合宿管中心，學(xué)生會(huì)，社聯(lián)，學(xué)生處等多個(gè)部門(mén)對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象做出規(guī)定，解釋?zhuān)?jiǎng)勵(lì)或者懲罰依據(jù)，出臺(tái)證明材料對(duì)加減分項(xiàng)進(jìn)行證實(shí)。因此班級(jí)評(píng)價(jià)小組和輔導(dǎo)員需要保持與各部門(mén)之間的緊密聯(lián)系，掌握第一手資料，使得評(píng)價(jià)真實(shí)可靠，體系久而久之成為聯(lián)系各部門(mén)、各團(tuán)體、各組織的有效機(jī)制，各部門(mén)團(tuán)體和組織反過(guò)來(lái)又能監(jiān)督管理體系各細(xì)則的貫徹實(shí)施。

（三）保持評(píng)價(jià)體系的開(kāi)放性

構(gòu)建的體系必須隨著外部的變化而進(jìn)行自我更新，從而得到發(fā)展。能否保持體系良好的開(kāi)放性，能否不斷與系統(tǒng)外部進(jìn)行交互式適應(yīng)，能否積極的從外部環(huán)境吸收能量，完善自我，將直接關(guān)系到體系是否具有長(zhǎng)久的生命力。基于這樣的考慮，我們?cè)跇?gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí)，以嚴(yán)格的約束為前提，保留了一定程度的對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的靈活控制力。

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