淺談角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

陳欣婷

摘要：角色扮演是英語課堂教學(xué)中重要的，有效的教學(xué)手段之一。角色扮演是將真實(shí)生活的情景帶入課堂，其所創(chuàng)設(shè)的語言情景和角色情景能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺， 創(chuàng)造輕松愉快活潑的氣氛，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，有利于學(xué)生的社交能力的提高。本文主要從角色扮演的概念、特點(diǎn)、作用，角色扮演與小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)系，小學(xué)英語教學(xué)中角色扮演存在的問題和解決對(duì)策這三大方面對(duì)論題進(jìn)行闡述，淺談角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵字：角色扮演 英語教學(xué)問題與對(duì)策 學(xué)習(xí)興趣 語言發(fā)展

一、角色扮演的概述

（一）角色扮演的概念

角色扮演又叫“模仿表演”“角色模仿”“角色游戲”等。在角色游戲中，創(chuàng)造輕松愉快活潑的氣氛，學(xué)生們通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模仿，再現(xiàn)社會(huì)中的人際交往，練習(xí)著社會(huì)交往的技能，不知不覺中就提高了人際交往能力、促進(jìn)語言發(fā)展和對(duì)知識(shí)的掌握。

（二）角色扮演的特點(diǎn)

角色扮演是交際性練習(xí)的一種方式，是在意義練習(xí)的基礎(chǔ)上教師利用信息溝使學(xué)生產(chǎn)生交際的需要，然后展開的聽、說、讀、寫活動(dòng)。其特點(diǎn)有：有交際的真實(shí)目的;要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，模仿，并且組織語言，比意義練習(xí)更生動(dòng)有趣;在角色扮演中，學(xué)生更加自由地選用和創(chuàng)造性地運(yùn)用已學(xué)過的語言材料表達(dá)他們的想法、經(jīng)歷、或通過設(shè)想的情景進(jìn)行角色扮演;

（三）角色扮演的重要作用

角色扮演能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與。角色扮演的內(nèi)容和形式是豐富多樣的，不僅吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樂于表現(xiàn)自己，主動(dòng)參與進(jìn)來，而且學(xué)生在一個(gè)平等尊重的氛圍中，他們思維是放松的，有利于活動(dòng)的開展，順利完成教學(xué)任務(wù)。

二、角色扮演與小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)系

（一）角色扮演與小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)系

角色扮演是英語教學(xué)游戲的一種，而英語教學(xué)游戲英語教學(xué)游戲是整個(gè)英語教學(xué)藝術(shù)的一部分。它是指以輔助英語教學(xué)為目的、用英語進(jìn)行交際、在英語課堂或課外活動(dòng)中廣泛運(yùn)用的游戲。它能緊扣青少年好玩、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)。角色扮演在小學(xué)英語課堂教學(xué)中可以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，有利于學(xué)生克服靦腆羞怯的心理障礙，養(yǎng)成大膽說英語的習(xí)慣，同時(shí)發(fā)展思維能力。

（二）角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

在小學(xué)英語教學(xué)中，當(dāng)教師在課堂組織一個(gè)角色扮演的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要先做示范，并在練習(xí)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)。在教學(xué)活動(dòng)中，角色扮演分為半控制性的角色扮演和完全自由的角色扮演。

三、小學(xué)英語教學(xué)角色扮演存在的問題和解決對(duì)策

（一）小學(xué)英語教學(xué)中角色扮演存在的問題

1.英語水平的差異

剛接觸英語，因?yàn)榉N種原因會(huì)導(dǎo)致每個(gè)班級(jí)小學(xué)生的英語水平都是參差不齊的。也會(huì)因?yàn)橛械膶W(xué)生理解能力較差，不理解活動(dòng)的目的，或者不明白這表演對(duì)他本人的具體要求，從而不知所措，給具體教學(xué)活動(dòng)的展開帶來困難。

2.學(xué)生性格的差異

在一個(gè)班級(jí)體里面，學(xué)生的性格差異非常大。一些學(xué)生由于害羞，膽怯而失去信心，不敢開口說英語，覺得自己的英語水平不好，對(duì)于這樣的交際性的角色扮演的小游戲，不敢去嘗試，沒有以一個(gè)參與者的角色融入到活動(dòng)當(dāng)中去，不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和課堂的教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）小學(xué)英語教學(xué)中角色扮演問題的解決對(duì)策

1.做好充分的準(zhǔn)備

要設(shè)置“信息溝”，使學(xué)生產(chǎn)生交際的需要和動(dòng)力。要為表演準(zhǔn)備必要的道具，在進(jìn)行角色扮演的活動(dòng)之前，要詳細(xì)的講解好表演的目的，和對(duì)演員的具體要求，對(duì)演員不理解的地方要及時(shí)做出解答，每個(gè)細(xì)節(jié)都要注意到，不要一慌張就亂了套，出現(xiàn)大紕漏。

2.了解、熟知學(xué)生的性格特點(diǎn)

在班級(jí)體里面，學(xué)生性格各異，這就需要教師在進(jìn)行角色扮演的演員挑選時(shí)，充分考慮到角色的特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有的學(xué)生性格開朗、大膽，善于扮演領(lǐng)導(dǎo)者或者指導(dǎo)員的角色，有的學(xué)生善于扮演正義類型的正面人物，有的學(xué)生善于扮演奸猾類型的負(fù)面人物，這就要教師合理安排角色，讓學(xué)生展示自己的風(fēng)采。教師要做好學(xué)生的心理工作，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的去嘗試、去演繹不一樣的角色，激勵(lì)他們大膽的參與不同的角色表演，開口說英語，鍛煉自己的口頭表達(dá)能力和表演技藝。

3.學(xué)生的英語水平參差不齊，要合理均衡分配任務(wù)

一個(gè)班集體里面，肯定是有水平不一的情況存在的。在了解清楚學(xué)生真實(shí)的英語水平后，對(duì)于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以適量的分配他們一些相對(duì)較重較難的任務(wù)，而對(duì)于英語水平較弱的學(xué)生，可以安排一些較簡單，對(duì)話較少的角色，讓他們從簡單到難的程度慢慢學(xué)習(xí)，逐漸對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，漸漸地培養(yǎng)自信心。并且教師要給予他們正確的，對(duì)他們有用的方法指導(dǎo)，多鼓勵(lì)他們，讓他們慢慢摸索適合他們自己的學(xué)習(xí)方法。

本文對(duì)角色扮演的概念、特點(diǎn)、作用，角色扮演與小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)系，小學(xué)英語教學(xué)中角色扮演存在的問題和解決對(duì)策這三大方面對(duì)論題進(jìn)行闡述，盡管角色扮演這一教學(xué)方法還存在不足，但它相對(duì)于傳統(tǒng)的純粹以語言為中心去講授的教學(xué)方法來說，更易于吸引學(xué)生，更能引起小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樂于表現(xiàn)自己，自由地運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)，提高英語口語的表達(dá)能力和英語學(xué)習(xí)效率。

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