信息化環(huán)境下高職英語微課教學(xué)的應(yīng)用研究

于勇

摘要：隨著全球科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育信息化水平也在不斷提高，并深刻影響著教育教學(xué)模式與方法，這也為高職英語信息化教學(xué)改革與探索開辟了一條新路徑。在信息化教學(xué)背景下，高職英語教學(xué)引入微課教學(xué)有著重大意義。本文從信息化教學(xué)手段中的微課出發(fā)，對(duì)微課在高職院校英語教學(xué)中的適用性進(jìn)行了分析，提出了微課在高職英語教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：信息化；微課；高職英語

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的信息化時(shí)代，教育領(lǐng)域也在受其影響發(fā)生著變革。在眾多信息化教育資源中，微課以其“開放、共享”的教育理念在全球逐步興起。它打破了受時(shí)間及空間限制的傳統(tǒng)教學(xué)模式，迎合時(shí)代需求，滿足大眾的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)習(xí)便捷化、高效化、移動(dòng)化、碎片化，成為了信息化時(shí)代高校學(xué)生學(xué)習(xí)課程的新模式。高等職業(yè)院校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，需要以在線課程教育平臺(tái)為基礎(chǔ)，將優(yōu)質(zhì)的共享教育資源引入校園，引進(jìn)課堂。因此，微課應(yīng)用于高職院校英語教學(xué)，順應(yīng)了信息化時(shí)代變化的發(fā)展以及教師教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。

一、信息化教學(xué)與微課

信息化教學(xué)是教育者和學(xué)習(xí)者在充分借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法的基礎(chǔ)上而進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，是信息化教育的主體和核心。它體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的掌握與技能的操作訓(xùn)練向?qū)W生主動(dòng)構(gòu)建轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)了師生間互動(dòng)交流的有效性、主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向自主合作探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

微課，或稱其為微課程（Micro-Lecture）、微型課程（Micro-Lessen），指以教學(xué)視頻作為主要載體，以PPT軟件作為主要技術(shù)支撐，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。其核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，此外還包含了與之相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試、學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。微課作為一種信息化教學(xué)手段，以“短小精悍”的特征改變了傳統(tǒng)單一資源型教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的繼承與創(chuàng)新，極大改善了課堂教學(xué)環(huán)境。

二、微課在高職英語教學(xué)中的適用性分析

（一）高職英語信息化教學(xué)現(xiàn)狀

高職英語信息化教學(xué)是順應(yīng)高職院校教育教學(xué)改革的大勢(shì)所趨，是面向信息化社會(huì)培養(yǎng)出技術(shù)技能型人才的最有效途徑之一。高職院校的英語教師也充分順應(yīng)信息化技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段整合開發(fā)教育教學(xué)資源，通過實(shí)行信息化電子備課方式、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與面授教學(xué)相融合等方式，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)信息化與高職英語教學(xué)的融合。以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際英語應(yīng)用及交流溝通的綜合能力，進(jìn)而滿足市場(chǎng)需求是高職英語教學(xué)的重要目標(biāo)。而高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，課堂學(xué)習(xí)效率不高，導(dǎo)致缺乏英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，使得他們難以運(yùn)用英語在真實(shí)語言情境下進(jìn)行交流。而信息化教學(xué)手段在基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平及需求的基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)手段及枯燥的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師的教學(xué)方式更加靈活生動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)更加充實(shí)豐富，促進(jìn)了學(xué)生潛能智力的發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與熱情，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升了英語實(shí)際運(yùn)用能力，使教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的關(guān)聯(lián)效率得到進(jìn)一步激發(fā)和開拓，從而改善了課堂教學(xué)環(huán)境，提高了高職英語教學(xué)質(zhì)量。

然而，高職院校的教師雖大都具備一定的信息化意識(shí)及敏感性，但也存在著信息知識(shí)掌握不足，信息軟件實(shí)際操作熟練度上顯得略為力不從心等問題。

（二）微課在高職英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中是以教師為主導(dǎo)，進(jìn)而忽略了學(xué)生的定勢(shì)思維及學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上高職學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，所以很容易在英語學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生抵觸情緒，甚至厭學(xué)。微課教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教育模式，在提升教師課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)，也打破了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式，改變了以教師為中心的教學(xué)模式。在微課教學(xué)中，教師通過視頻、音頻、動(dòng)畫等方式配合講解、進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納與總結(jié)，與運(yùn)用PPT、板書等單一教學(xué)呈現(xiàn)方式相比，基于信息化手段的微課視頻更加直接、生動(dòng)、具體、形象，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理、理解和掌握。

2.豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)效果

對(duì)于微課視頻，學(xué)生不僅僅局限于課上學(xué)習(xí)，課前或課后學(xué)生也可以觀看微課視頻，為學(xué)生提供了更加靈活自主的學(xué)習(xí)模式及平臺(tái)，多元化、開放性、互動(dòng)性、自主性等特點(diǎn)符合高職教育的理念，利于高職學(xué)生接受。課前觀看，以任務(wù)為導(dǎo)向，自主探究學(xué)習(xí)，利于學(xué)生將學(xué)習(xí)與思考結(jié)合起來。同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生信息搜索、知識(shí)的獲取、解決與分析問題的能力。課后觀看，有利于學(xué)生查漏補(bǔ)缺、復(fù)習(xí)鞏固、拓展知識(shí)面，同時(shí)提高學(xué)生樂于探究、創(chuàng)造想象、探索知識(shí)的綜合能力。

3.促進(jìn)師生角色轉(zhuǎn)變，提高課堂參與度

對(duì)于學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)微課視頻效果的好壞，可以直接影響學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)化、教學(xué)難點(diǎn)的突破，影響“知識(shí)內(nèi)化”過程能否有效實(shí)施。課前，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際學(xué)習(xí)能力、水平等情況，自主選擇時(shí)間、空間，掌握和調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容的步調(diào)和進(jìn)度。課上，帶著問題主動(dòng)參與教學(xué)進(jìn)程中來，與教師、同學(xué)積極進(jìn)行互動(dòng)，在討論與合作學(xué)習(xí)中解決困惑，拓展新知識(shí)，使教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力以及個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展。

三、微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課的應(yīng)用模式

在高職的英語教學(xué)中，應(yīng)注重教學(xué)的啟發(fā)性與實(shí)用性，以提高學(xué)生在職場(chǎng)中的英語應(yīng)用能力及水平作為教學(xué)目的。因此對(duì)于高職英語教學(xué)來說，為了更好地提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)能力，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，提升激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生系統(tǒng)、牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。微課在高職英語教學(xué)中有著多種用途，復(fù)習(xí)舊知，講解新知以及解答學(xué)生存在的疑問等。微課也既可以用于輔助重要知識(shí)點(diǎn)的講解，也可以作為課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)資料。

為更好地闡釋微課在高職英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，本文選取《新思路英語》第一冊(cè)“Unit7 At the Hotel 中 Speaking Part： Check-in at the hotel”為例。

1.課前準(zhǔn)備

教師提前一周將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)微課視頻發(fā)至班級(jí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生自行下載該預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)視頻，并完成相應(yīng)的任務(wù)。視頻是模擬真實(shí)情景拍攝的酒店登記入住視頻，包括看、學(xué)、說三部分學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，看。學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況自主觀看學(xué)習(xí)視頻，了解酒店登記入住的基本流程，在看中學(xué)。然后，學(xué)。學(xué)生觀看視頻后將酒店登記入住常用句型中的重點(diǎn)詞匯補(bǔ)充完整，在學(xué)中學(xué)。最后，學(xué)生進(jìn)行語音語調(diào)操作練習(xí)的模仿，在說中學(xué)。學(xué)生在課前自主完成簡(jiǎn)短的酒店登記入住微課視頻，使學(xué)生了解課上學(xué)習(xí)重點(diǎn)，刺激探究心理，順利完成知識(shí)傳遞的任務(wù)。

2.課上講練

課前的微課視頻自主學(xué)習(xí)已經(jīng)為學(xué)生課上的學(xué)習(xí)提供了詞匯積累以及句型儲(chǔ)備。但學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中也存在不理解的問題，教師需要及時(shí)追蹤學(xué)生在線自測(cè)學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)反饋回來的問題在課上進(jìn)行講解。因此，課上教師為學(xué)生播放一段關(guān)于酒店登記入住步驟及常用句型的微課視頻，進(jìn)一步梳理、總結(jié)本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在觀看視頻前，教師在PPT上呈現(xiàn)兩個(gè)問題：ⅠWhats the procedure for check-in at the hotel？ⅡCould you sum up the common patterns of hotel registration？ 讓學(xué)生帶著問題觀看微課視頻，邊看邊思考，并在教師的引領(lǐng)下共同總結(jié)酒店登記入住的“六步法”，即Greetings，Reservation， Confirmation，Registration form，Payment，Deliver room key。

（二）微課制作需要注意的問題

1.精選教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重難點(diǎn)。微課不同于正常的課堂教學(xué)，需要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，因此所選教學(xué)內(nèi)容一定要小而精，突出教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)難點(diǎn)，切忌面面俱到，這樣教學(xué)效果才會(huì)更好。

2.教學(xué)主題鮮明，采用多模態(tài)教學(xué)模式。因?yàn)槲⒄n的教學(xué)時(shí)間有限，因此教師需要在最短的時(shí)間內(nèi)巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使教學(xué)主題鮮明，一目了然。教師要順應(yīng)和把握微課的特點(diǎn)，采用多模態(tài)的教學(xué)模式，這樣教學(xué)手段會(huì)更加豐富，教學(xué)內(nèi)容更加有趣，使教學(xué)更具吸引力。

3.循序漸進(jìn)，增強(qiáng)條理性與邏輯性。盡管微課時(shí)間有限，但教師在制作微課時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)手段及教學(xué)資源一定要跟教學(xué)內(nèi)容緊密相扣，內(nèi)容的講解也要循序漸進(jìn)，彼此之間具備條理性和關(guān)聯(lián)性，這樣學(xué)生才能清晰地抓住教學(xué)內(nèi)容的主線及教學(xué)重點(diǎn)。

四、結(jié)語

高職英語教學(xué)通過引入網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)、多媒體、云技術(shù)等信息化教學(xué)手段，采用微課教學(xué)的新模式、新思維，不僅為教師提供了豐富多樣的教學(xué)手段，也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個(gè)更加開放的平臺(tái)，顯著提高了高職英語教學(xué)的有效性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的探究能力，提高了教與學(xué)的互動(dòng)性、實(shí)效性。

而就目前在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用來看，微課仍然處于屬于一個(gè)需要不斷發(fā)展、探索、研究的階段，如何在高職英語教學(xué)中合理使用微課以取得最佳的學(xué)習(xí)效果也仍需更多的英語教育工作者在實(shí)際教學(xué)中不斷實(shí)踐、摸索、總結(jié)與創(chuàng)新。高職英語教師更加需要革新教育理念，認(rèn)真探討微課，合理利用微課資源，使其更加符合我國(guó)高職教育的實(shí)際情況及特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行及時(shí)調(diào)整與創(chuàng)新，真正將微課運(yùn)用于高職英語教學(xué)當(dāng)中去，促進(jìn)高職英語教學(xué)

的發(fā)展。

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