優(yōu)化生活素材創(chuàng)新思品教學提升學生核心素養(yǎng)

郭永欣

摘要：學生的核心素養(yǎng)是新的教育形勢要求學生需具備和教師需要培養(yǎng)學生的一項基本素質(zhì)，思想品德教育作為以提高學生思想素質(zhì)為主的一項教學課程，能夠提升學生核心素養(yǎng)。本文從提升學生核心素養(yǎng)的含義出發(fā)，分析了優(yōu)化生活素材提升學生核心素養(yǎng)，和創(chuàng)新思品教學提升學生核心素養(yǎng)的模式，供從事思品教學的教師參考。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化生活素材；創(chuàng)新思品教學；提升學生核心素養(yǎng)

引言：

隨著國家對教育的不斷重視，和教育水平的不斷提高，越來越多的學校開始將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)作為一項基本的教學任務(wù)，并在思品教學中進行了實施與應(yīng)用。核心素養(yǎng)指的是學生應(yīng)當具備的適應(yīng)社會發(fā)展以及融入社會的基本品質(zhì)，能夠為學生以后的學習和生活奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，在思品教育中落實核心素養(yǎng)教育，體現(xiàn)了學校教書育人的辦學宗旨。

一、提升學生核心素養(yǎng)的含義

提升學生核心素養(yǎng)不單指的是要提升學生的知識技能，還指要提升學生運用知識及技能解決實際學習和生活問題的能力，包括了學生在價值觀念、情感表達、學習態(tài)度等各方面的表現(xiàn)，由此可見，提升學生的核心素養(yǎng)是各項教育活動目標的綜合。目前根據(jù)教育部門關(guān)于學生核心素養(yǎng)的規(guī)定，可以將學生的核心素養(yǎng)分為三個方面，第一個方面是文化基礎(chǔ)，包括了人文底蘊和科學精神兩個要素；第二個方面是自自主發(fā)展，包括了學會學習和健康生活兩個要素；第三個方面是社會參與，包括責任擔當和實踐創(chuàng)新兩個要素。這些學生核心素養(yǎng)要求學生具備的品質(zhì)能夠幫助學生更好的適應(yīng)社會、實現(xiàn)個人價值、學會為人處世，是思品教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方向。

二、優(yōu)化生活素材提升學生核心素養(yǎng)

（一）將思品教學與實際生活聯(lián)系在一起

思品教學是一項與實際生活息息相關(guān)的教學課程，思品教師在進行教學的時候應(yīng)當將教學內(nèi)容與實際生活聯(lián)系在一起，在生活中實現(xiàn)對學生相關(guān)品質(zhì)的培養(yǎng)，進而提升學生的核心素養(yǎng)[1]。

例如，教師在講解關(guān)于法律的知識時，法律屬于人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾囊豁棻Ｕ?，就可以將教學內(nèi)容與實際應(yīng)用例子結(jié)合在一起，以實際生活中的例子最為引導學生進行思考的內(nèi)容，可以讓學生根據(jù)近些年的法律規(guī)定的變化，來分析法律在人們生活中的作用。這樣與實際生活相結(jié)合的方式，能夠讓學生掌握法律的基本性質(zhì)，掌握法律的基本知識與相關(guān)要求，還能培養(yǎng)學生遵紀守法的好品質(zhì)，學會引用法律來保護自身的權(quán)益，當權(quán)益被破壞時運用法律手段維護自身的權(quán)益，是提升學生知識技能與應(yīng)用知識技能的有效方式，達到了提升學生核心素養(yǎng)的教學目的。

（二）布置課后作業(yè)來優(yōu)化生活素材

布置課后作業(yè)是提高學生自主學習能力，鞏固所學知識的一項重要教學方式，因此思品教師不但要在卡燙的教學中運用生活實例，還要在課后作業(yè)的布置中運用生活素材，提高教學與生活的融合程度，讓學生感受學習與生活之間的關(guān)系[2]。

例如，教師可以布置一些實踐性的動手操作作業(yè)，比如在講解與生活相關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可以讓學生與家長或者是負責該項工作的社會人士進行交流，在交流的過程中將自己所學到的知識記錄下來。這樣具有實踐意義的作業(yè)能夠讓學生加深在對課堂上所學知識的印象，還能讓學生認識到思品課上學到的內(nèi)容是可以在生活中應(yīng)用的，還提高了學生與人溝通的能力，體現(xiàn)了對學生學習技能以及生活技能的培養(yǎng)，完成了提升學生核心素養(yǎng)的教學任務(wù)。

三、創(chuàng)新思品教學提升學生核心素養(yǎng)

（一）遵循因材施教的教學原則

因材施教教學就是進行教學創(chuàng)新的最好展現(xiàn)形式，因材施教教學考慮到了學生個體之間的差異性，讓學生能夠在千篇一律的教學中感受到學習的魅力。例如，教師可以采用調(diào)查問卷的形式，對每個學生的學習情況進行了解，還可以讓學生在問卷中表達對教師教學的看法和意見，教師在進行下一節(jié)課教學的時候就會注意到相關(guān)的教學缺陷，并采取措施進行改善，實現(xiàn)對思品教學質(zhì)量的提高，還能夠根據(jù)不同學生的學習情況來制定與之相適應(yīng)的教學方式，這樣在教學中能夠保證大多數(shù)學生的學習效率[3]。

（二）運用多種教學方式進行教學

隨著信息技術(shù)與教學水平的不斷進步，越來越多的教學方式可以被應(yīng)用到思品教學中，因此教師應(yīng)當注重對這些教學方式的應(yīng)用，提高教學方式的多樣性。例如，教師可以運用多媒體教學、小組討論教學等方式，建立班級的交流群，將一些知識點的總結(jié)放到交流群上，實現(xiàn)對思想教學的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生對科技產(chǎn)品的應(yīng)用技巧。

總結(jié)：

綜上所述，應(yīng)用優(yōu)化生活素材和創(chuàng)新思品教學的方式，來提升學生核心素養(yǎng)是一項非常有意義的教學方式，學校是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要場所，因此學校以及思品教師應(yīng)當肩負起提升學生核心素養(yǎng)的任務(wù)。在思品教學中，思品教師應(yīng)當從學校的思品教學目標出發(fā)，運用優(yōu)化生活素材和創(chuàng)新思品教學的方式，來提升學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]楊斌.初中思想品德課程創(chuàng)生型課堂建構(gòu)研究[D].西南財經(jīng)大學，2013.

[2].優(yōu)化各類課程品質(zhì)，提升學生核心素養(yǎng)[A].江蘇省教育廳.2016年江蘇省深化高中教育教學改革建設(shè)高品質(zhì)高中現(xiàn)場觀摩研討活動論文集[C].江蘇省教育廳：，2016：4.

[3]趙學昌.把核心素養(yǎng)內(nèi)化于課堂[J].教育理論與實踐，2016，32：51-53.endprint