新課標(biāo)下小學(xué)語文教育教學(xué)對策初探

王小格

摘要：小學(xué)語文是小學(xué)教育課程中的一門基礎(chǔ)學(xué)科。依據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)語文教師要樹立全新的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變以往落后的教學(xué)模式，把新課程改革提出的新挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展機遇，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，針對自身教學(xué)中存在的問題，進行有效的改善，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，促進小學(xué)生健康快樂的成長。本文在分析當(dāng)前小學(xué)語文教育教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，主要探究了新課標(biāo)下的全新教學(xué)對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；教學(xué)；問題；對策

引言

當(dāng)今是知識經(jīng)濟時代，人才之間的競爭更加激烈，只有具備多方面綜合素質(zhì)，才能實現(xiàn)自身更好的發(fā)展。在新課程改革背景下，在小學(xué)這個啟蒙教育階段，小學(xué)語文教師要更新教學(xué)觀念，探索研究更加開放式的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，破除傳統(tǒng)落后的灌輸式教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其在一個良好的環(huán)境中更有效的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)綜合能力的不斷提升。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教育教學(xué)中存在的問題

1.課堂教學(xué)無序

在新課標(biāo)的教學(xué)背景下，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)需要有更多的方式，應(yīng)該倡導(dǎo)自主合作探究，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。但是從當(dāng)前的教學(xué)過程來看，教師并沒有對這樣的教學(xué)理念和教學(xué)方式進行透徹的理解，也沒有融入到教學(xué)實踐當(dāng)中，基本就是使用語言對學(xué)生進行引導(dǎo)。例如讓學(xué)生們自己閱讀文章，找出自己喜歡的句子，并且找出中心思想，這樣導(dǎo)致課堂教學(xué)更加無序化，也讓學(xué)生的思維非?；靵y，在學(xué)習(xí)上沒有任何計劃，學(xué)習(xí)效率不高[1]。

2.課堂枯燥乏味

教師的教學(xué)需要以學(xué)生為核心，全面的對學(xué)生進行了解和分析，了解學(xué)生的基本性格，了解學(xué)生的心理情況以及生活情況等等，這樣才能夠?qū)W(xué)科、學(xué)生以及教師充分的結(jié)合在一起。在實施教學(xué)之前，教師要給學(xué)生創(chuàng)建計劃，將學(xué)生放在主要的位置上，但是當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)和生活之間的聯(lián)系不夠緊密，缺少觀察生活和發(fā)現(xiàn)生活的眼睛，只是按部就班的依照教材進行教學(xué)，并沒有深刻挖掘到教材當(dāng)中所蘊含的關(guān)鍵點，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離了生活的實際，由此課堂也出現(xiàn)了一些無趣和乏味性的現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚勢必成為教學(xué)過程中的一個阻礙點，這也是當(dāng)前語文教學(xué)中存在的主要問題，經(jīng)過相關(guān)調(diào)查顯示，很多學(xué)生對于語文都沒有興趣，只是為了完成任務(wù)或是為了應(yīng)付考試，這樣就背離了語文教學(xué)的初衷。

3.教學(xué)方法不科學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師需要對教學(xué)方法進行分析和完善。但當(dāng)前很多教師都是對知識進行更多的講授，學(xué)生在課堂上被動的聽講，教師對于學(xué)生掌握知識的程度無從得知，也不能全面的了解在一堂課上的基本學(xué)習(xí)情況，在這樣的循環(huán)往復(fù)當(dāng)中，讓學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，而且教師教學(xué)方法的不完善，勢必導(dǎo)致教學(xué)問題的產(chǎn)生，學(xué)生的綜合素質(zhì)也很難得到提升。

二、新課標(biāo)下加強小學(xué)語文教育教學(xué)的對策

1.規(guī)范課堂，提升學(xué)生的思維能力

在新課標(biāo)中明確規(guī)定，要更有創(chuàng)造性的使用教材，這種創(chuàng)造性就是對教案進行更加廣泛性的延伸，讓教學(xué)插上翅膀，帶領(lǐng)學(xué)生飛翔。小學(xué)語文教師需要樹立快樂教學(xué)、創(chuàng)造性教學(xué)的理念，這樣才能夠在付諸行動的基礎(chǔ)上，去讓學(xué)生有所收獲，不斷對學(xué)生的綜合能力進行培養(yǎng)[2]。例如在學(xué)習(xí)《給予是快樂》的過程中，教師可以先安排學(xué)生去朗讀課文，讓學(xué)生能夠體驗到文章中的情感，體會到作者的思想，之后給學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生去了解什么是給予，給予會給自己帶來哪些快樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會分享，這樣課程的主題就呈現(xiàn)出來了，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)過程中體驗到更多的快樂，和作者產(chǎn)生共鳴。

2.改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教師需要改變自己的教學(xué)方式，強化學(xué)生的語文探究性學(xué)習(xí)方式，提升小學(xué)生在創(chuàng)造性方面的能力。語文教學(xué)需要有一定的情境模式，讓學(xué)生能夠在情境當(dāng)中進行學(xué)習(xí)，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和性格進行了解和分析，讓學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，形成獨立性的思維模式。在教學(xué)中學(xué)生是主體，教師需要以學(xué)生為中心展開教學(xué)，可以使用多媒體的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，也可以巧妙的對問題進行預(yù)設(shè)，給學(xué)生質(zhì)疑的機會，也能夠引導(dǎo)學(xué)生從多個不同方面去看問題，從而鍛煉學(xué)生的思維能力和解題能力。

3.采用整體教學(xué)方式

新課改下語文課本是以單元進行劃分的，每一個單元里面的幾篇課文或多或少都有一些共同點[3]。因此在進行實踐教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師可以采取整體教學(xué)的策略，先讓學(xué)生對這一單元的幾篇課文進行一個整體閱讀，對課文有一個簡單的了解，然后教師設(shè)置一些問題，讓學(xué)生總結(jié)這一單元主要講了什么內(nèi)容，其中哪一篇運用了何種教學(xué)手法，從而提高學(xué)生的分析總結(jié)能力。例如《日月譚》、《葡萄溝》、《難忘的潑水節(jié)》等幾篇課文，都是表達了熱愛家鄉(xiāng)和祖國的感情。

4.小組合作式學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生愛玩、好動，自學(xué)能力存在一定的欠缺，而新課程標(biāo)準(zhǔn)又提倡讓學(xué)生進行自主探究，因此教師就可以讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組進行合作式學(xué)習(xí)。在進行課堂教學(xué)的時候，組內(nèi)進行討論，每個人把自己所學(xué)到的知識分享出來，最后再進行總結(jié)，那么這一堂課的內(nèi)容也就完全出來了，學(xué)生的自學(xué)能力和總結(jié)能力自然也能有所提高[4]。例如在進行《雪地里的小畫家》閱讀教學(xué)時候，教師就可以讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，每個人都把自己對閱讀的理解闡述出來，大家暢所欲言，對每個動物的腳印分別描述，其他的學(xué)生吸取其中的精華，這樣等所有的學(xué)生發(fā)言完畢之后再進行最后的總結(jié)，整篇文章的中心思想也就出來了，對大自然魅力產(chǎn)生濃厚的興趣。

結(jié)語

總之，在新課程改革的背景下，要想促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，就應(yīng)該從豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣入手，打造開放式的高效課堂。小學(xué)語文教師要更新教學(xué)觀念，勇于突破自我，研究教學(xué)中的新思路、新方法，不斷完善自己的教學(xué)方式，這樣才能在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，增強他們分析和解決問題的能力，在教師的尊重關(guān)懷下，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。

參考文獻：

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