論美術(shù)教育對兒童工匠精神培養(yǎng)的意義

摘要：美術(shù)教育對于培養(yǎng)兒童工匠精神具有得天獨厚的優(yōu)勢。美術(shù)教育能夠培養(yǎng)兒童的技術(shù)程序意識、動手意愿和動手能力、材料體驗和探索的興趣、創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力、專注細心的意志品質(zhì)和吃苦耐勞的勞動精神，從而對國民工匠精神的培育起到重要的基礎(chǔ)性作用。

關(guān)鍵詞：工匠精神；兒童美術(shù)教育

工匠精神從傳統(tǒng)意義上來說是指凝結(jié)在手工業(yè)工匠身上的一種精神特質(zhì)，主要體現(xiàn)為精益求精的工作態(tài)度和品質(zhì)。在當(dāng)代機器化生產(chǎn)的大背景下，盡管手工業(yè)已逐漸退出歷史舞臺，但是工匠精神并未過時，而是以一種更為廣泛的內(nèi)涵和更重要的社會價值被重新發(fā)掘和推崇。培育公民的工匠精神，是政府、社會尤其是教育界當(dāng)前面臨的重要課題。

在學(xué)前和小學(xué)教育的諸多領(lǐng)域和學(xué)科中，美術(shù)學(xué)科以其物質(zhì)性、實踐性、創(chuàng)造性等特點，對兒童工匠精神的培養(yǎng)具有得天獨厚的優(yōu)勢。美術(shù)教育對兒童工匠精神培養(yǎng)的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、技術(shù)程序意識

兒童在進行美術(shù)活動時，不僅學(xué)習(xí)美術(shù)的技能技巧，更重要的是在活動的過程中逐步建立起對技術(shù)的規(guī)范和程序的意識。比如在繪畫活動中，兒童首先要確立表現(xiàn)的目的，接下來要準備紙筆等工具材料，再接下來選擇某種表現(xiàn)方法，然后按照一般步驟作畫，其中要不斷的進行反思、調(diào)整，直到最后檢驗效果、收拾和整理工具材料等。在這個過程中，每一個環(huán)節(jié)都是必不可少而且相互之間聯(lián)系緊密。兒童在美術(shù)活動中對各個環(huán)節(jié)的規(guī)范、程序及其之間的關(guān)系的認識一旦形成一種思維定勢——即所謂技術(shù)程序意識，就可能為將來從事技術(shù)性的實踐活動提供一般的模式，從而提升解決問題的效率，而這正是工匠精神在實踐層面的重要體現(xiàn)。

二、動手意愿和動手能力的培養(yǎng)

在機器生產(chǎn)和人工智能時代，人們更傾向于“動腦”而非“動手”。然而片面的強調(diào)用腦會導(dǎo)致人的創(chuàng)造性思維因缺少直接體驗和行動支撐而陷于空泛，這也是如今強調(diào)工匠精神的原因之一。而美術(shù)活動從來都是“知行合一”，動腦的同時就要動手，比如在繪畫構(gòu)思的同時就要用筆勾畫出草圖，有時甚至是先動手畫一畫才會激發(fā)想象力，“動手”和“動腦”相輔相成，通過手眼腦的協(xié)調(diào)運作才能完成一件作品。同時，美術(shù)教育注重美術(shù)與生活的聯(lián)系，鼓勵兒童用美術(shù)裝點生活、改變環(huán)境，通過社區(qū)美術(shù)設(shè)計、環(huán)保手工制作、人居環(huán)境美化等美術(shù)活動，兒童的動手能力逐步得以提高。美術(shù)教育能在兒童發(fā)展的早期就培養(yǎng)出兒童勤于動手的意愿，形成的動手能力對于將來無論從事技術(shù)勞動還是創(chuàng)造活動都有著重要的意義。

三、對材料的體驗和探索的興趣

我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)兒童時期愛玩并且會玩的孩子往往很聰明，長大后也更具有創(chuàng)造力。其實兒童的“會玩”表現(xiàn)之一就是善于利用各種不同的材料。兒童在美術(shù)活動中會接觸和使用多種多樣的材料，比如繪畫活動中各種不同的筆、顏料、畫紙，手工活動中的各種不同質(zhì)地和肌理的線材、面材和塊狀材料等，極大的豐富了兒童對于不同物質(zhì)材料的直觀體驗，也使他們在感受不同材料的美感和魅力的同時形成對探索材料的興趣。而現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展與對材料的開發(fā)利用密切相關(guān)，兒童在美術(shù)活動中形成的對材料的體驗和探索的興趣往往會對其在日后工作崗位上的技術(shù)開發(fā)和創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力

創(chuàng)造精神是現(xiàn)代工匠精神的核心要素。美術(shù)教育的創(chuàng)造性教育價值主要體現(xiàn)在兒童創(chuàng)造意識的樹立和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)兩個方面。在美術(shù)活動中，兒童的自由度很大，教師會鼓勵兒童根據(jù)自己的個性和喜好創(chuàng)造出與眾不同的作品，這種不斷的鼓勵會使兒童形成一種創(chuàng)造意識，表現(xiàn)為追求與眾不同、追求創(chuàng)造與革新的個性心理傾向。同時，美術(shù)創(chuàng)作的重要特點是依賴于直覺形象思維，即所謂的“知覺思維”?！耙坏┪覀冋J識到創(chuàng)造性思維在任何一個認識領(lǐng)域都是知覺思維，藝術(shù)在普通教育中的地位便變得十分明顯了。對知覺思維能力最有效的培育是由藝術(shù)家提供的……”（阿恩海姆）。兒童在美術(shù)活動過程中，需要了解形式的多樣變化、創(chuàng)造多樣形式的技巧，將復(fù)雜的對象視覺化，同時發(fā)展視覺想象力和統(tǒng)整思維能力，這些都是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。因為創(chuàng)造力具有共同的特征，所以兒童在美術(shù)活動中獲得的創(chuàng)造意識和能力，會逐步的形成他們的一般創(chuàng)造力，影響到他們?nèi)蘸蠊ぷ鳌⑸畹姆椒矫婷妗?/p>

五、意志品質(zhì)

“精”是傳統(tǒng)意義上的工匠精神最重要的內(nèi)涵，而達到“精”的境界則有賴于人的“耐心”“細心”“執(zhí)著”等意志品質(zhì)，美術(shù)教育有助于培養(yǎng)兒童的這些品質(zhì)。很多美術(shù)活動需要兒童按照步驟一步一步的操作，反復(fù)調(diào)整、修改甚至推倒重來都是美術(shù)活動的常態(tài)，這就要求兒童不能急躁，不能厭煩，要學(xué)會耐心等待?；谠佻F(xiàn)的美術(shù)創(chuàng)作活動要求兒童能夠仔細觀察生活中的事物，而很多圖案、手工活動更加要求兒童在操作過程中做到用心、細致?！皥?zhí)著”指的是兒童需要在美術(shù)活動中做到專注，不輕易放棄?！澳托摹?、“細心”和“執(zhí)著”等意志品質(zhì)的培養(yǎng)對于兒童來說是比較困難的，但是美術(shù)活動相比較于其它教育活動來說，其完整性和直接性更能夠讓兒童快速、直觀的體驗到努力之后的效果，強烈的成就感能夠有效的強化行為動機，從而有助于這些意志品質(zhì)的形成。

六、勞動精神

勞動精神是指熱愛勞動、勤于勞動以及在勞動中體現(xiàn)出來的不怕苦、不怕累的精神。美術(shù)活動無論是繪畫或是手工活動，首先是手部的復(fù)雜勞動，同時需要全身心的配合，尤其在準備和使用各種平面和立體材料時需要做大量的體力勞動。比如在幼兒園的墻面裝飾互動活動中，兒童需要做材料的分類、丈量、切割、組合、搬運、整理、收納等勞動；在泥工活動中，像黏土的挖掘、挑揀、攪拌、熟泥等“又苦又累”的工作都需要兒童的直接參與?？梢哉f，一個喜愛美術(shù)活動的孩子絕不會是一個懶惰的孩子，兒童在美術(shù)活動中會潛移默化的養(yǎng)成熱愛勞動、勤勞以及不怕苦累的精神，這種勞動精神一旦形成，將會使其受益終身。

綜上所述，兒童在美術(shù)活動中所獲得的技術(shù)程序意識、動手意愿與動手能力、對材料的體驗和探索的興趣、創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力、細心耐心和執(zhí)著的意志品質(zhì)，以及吃苦耐勞的勞動精神，都對兒童工匠精神的養(yǎng)成具有基礎(chǔ)性的作用?？梢哉f，美術(shù)教育對于兒童工匠精神的培養(yǎng)具有重要的意義，應(yīng)該得到社會、政府以及教育部門的重視。

參考文獻：

[1]肖群忠，劉永春.工匠精神及其當(dāng)代價值[J].湖南社會科學(xué)，2015，（06）：6-10.

[2]李進.工匠精神的當(dāng)代價值及培育路徑研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016，（27）：27-30.

[3]尹少淳.美術(shù)教育學(xué)新編[M].北京：高等教育出版社，2015

作者簡介：劉仁朋，男，碩士學(xué)位，講師，合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校，研究方向：美術(shù)教育、美術(shù)創(chuàng)作。endprint