重學(xué) 精教 高效 創(chuàng)新

翁蘭珍

【摘要】“教學(xué)的本質(zhì)是一種溝通與合作的活動(dòng)”，課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程?！白灾骰ブ故痉答仭苯虒W(xué)模式極大地提供了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本的對(duì)話交流平臺(tái)。這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，塑造學(xué)生完美的人格，提高課堂教學(xué)效率均具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】重學(xué) 精教 高效 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0143-02

課堂是實(shí)施新課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前沿陣地，不斷推進(jìn)和深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率是我們教育工作者們不斷追求的目標(biāo)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求……倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！倍鴺?gòu)建“自主互助，展示反饋”課堂教學(xué)模式就是對(duì)這一課標(biāo)要求的積極探索，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，筆者旨在結(jié)合實(shí)踐本校“三五六”課堂教學(xué)模式的過(guò)程中獲得了一些點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，與同仁們分享，共勉。

一、重學(xué)

本?！叭辶闭n堂教學(xué)模式，十分重視學(xué)生的課前自學(xué)！注重能力培養(yǎng)——改變課堂的“灌”倡導(dǎo)新理念“落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，建立平等、互助、合作的新型師生關(guān)系”是我校開(kāi)展課堂教學(xué)模式改革的新理念。學(xué)校根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，制定了課前裸讀的計(jì)劃，并根據(jù)各個(gè)學(xué)段的不同要求選擇側(cè)重點(diǎn)，分低、中、高三個(gè)學(xué)段對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)訓(xùn)練。重視學(xué)生的閱讀已成為建甌市芝山中心小學(xué)教育教學(xué)任務(wù)的重中之重！不管課堂教學(xué)模式怎么改，教育改革的宗旨始終不變，那就是“千改萬(wàn)改只為學(xué)，千教萬(wàn)教重激趣”。芝山中心小學(xué)的校園里人手一冊(cè)的校本讀物，藏書萬(wàn)冊(cè)的開(kāi)放式圖書館，學(xué)生自發(fā)籌集的兒童讀物圖書角，那么多的閱讀叢書，那么長(zhǎng)的文章，學(xué)生已經(jīng)能在充滿書香的校園里隨時(shí)隨地看得如癡如醉?？梢?jiàn)，這里的學(xué)生已經(jīng)把閱讀當(dāng)作了他們的精神食糧！已養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，閱讀已成為他們生活中不可缺少的一部分。真正讓讀書充滿了孩子們的世界，孩子們哪還有什么沒(méi)事干的無(wú)聊？哪里還有時(shí)間會(huì)想到去做不文明的事？親臨我們的課堂，第一感受是讓我不由自主地想起了陶行知的那句“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”。在我們的課堂里，學(xué)生真正是學(xué)習(xí)的主人。我們的課堂始終把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在首位。學(xué)生的能力，個(gè)性得到充分展示，課堂里始終充滿了歡樂(lè)、微笑、輕松、和諧、合作和互動(dòng)。任何環(huán)節(jié)的教學(xué)都力求給學(xué)生提供一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造和自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了“以生為本”的教育理念。芝山中心小學(xué)的學(xué)生是幸福的！因?yàn)樗麄儾攀钦n堂真正的主人！

二、精教

陶行知先生曾說(shuō)：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規(guī)定的。他們都包含‘人的問(wèn)題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了?！痹趯?shí)行“自主互助，展示反饋”教學(xué)模式中，要求教師在考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略的時(shí)候，應(yīng)以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)為本，做到“從教師走向?qū)W生”。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，是課堂上充分肯定學(xué)生的自主性地位，使每個(gè)學(xué)生都感受到課堂的民主氣氛。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的主要任務(wù)上明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己需要學(xué)什么，學(xué)習(xí)要達(dá)到哪個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。如在教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》時(shí)，學(xué)生初讀后可以根據(jù)自己的喜愛(ài)選擇自己認(rèn)為最感人的部分來(lái)學(xué)習(xí)，也可以選擇結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景來(lái)學(xué)、可以選擇課文中主人公的性格特點(diǎn)來(lái)學(xué)……這完全地尊重了學(xué)生的個(gè)性差異的特點(diǎn)，而且學(xué)生在課文中學(xué)習(xí)到的新知識(shí)或由此而發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，都是自主閱讀的收獲。也就是說(shuō)通過(guò)學(xué)生自主與文本的對(duì)話，發(fā)展他們的思維，尊重他們獨(dú)特的感受。

走進(jìn)我們的課堂，最讓人耳目一新的是我們的課堂教學(xué)完全沒(méi)有華麗的導(dǎo)語(yǔ)。老師的語(yǔ)言精簡(jiǎn)到不能再簡(jiǎn)，讓聽(tīng)者為之折服。之前我們還在為自己設(shè)計(jì)的精彩導(dǎo)課而沾沾自喜時(shí)，現(xiàn)在又已經(jīng)回歸本真了！把課堂的主動(dòng)權(quán)真正地還給了學(xué)生。我們的任何教學(xué)行為都是以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為宗旨，任何多余的語(yǔ)言都是廢話！能不講的一個(gè)字也不提。老師要講的只是在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)給予的一些點(diǎn)撥，教給學(xué)生思維方法，做到“該出手時(shí)才出手”。因此，我們的課堂，老師少了一分作秀，多了一分真實(shí)；少了一分主導(dǎo)，多了一分引導(dǎo)；少了一分威嚴(yán)，多了一分民主；學(xué)生在這樣平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中多了一分活潑，少了一分拘謹(jǐn)；多了一分主動(dòng)，少了一分依賴；多了一分快樂(lè)，少了一分沉悶。課堂上，老師們用不一樣的“教”，學(xué)生們將不一樣的“學(xué)”，把生動(dòng)、活潑、主動(dòng)等主題元素融合于自主、合作、探究之中。芝山中心小學(xué)現(xiàn)在每個(gè)學(xué)期都吸引了許多兄弟校的老師來(lái)取經(jīng)，我們老師的精教為聽(tīng)者呈上了一道道精美的課堂教學(xué)視覺(jué)盛宴。

三、高效

“一課能有一得就是高效”這就是建甌市芝山中心小學(xué)的老師在上課時(shí)遵遁的原則。我們說(shuō)不管教學(xué)方式如何改變，始終不變的是我們的教育理念：教是為了學(xué)。讓學(xué)生的老師的引導(dǎo)和幫助下發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成一定的學(xué)習(xí)能力就是教育的成功，而課堂的精彩原本就在于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)生活的能力。當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中形成了一定的表達(dá)能力，質(zhì)疑能力，提出問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題的能力時(shí)，這樣的課堂本身就是高效的，長(zhǎng)效的。2016年度12月29日，這是一個(gè)特殊的日子！福建省課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)就在我校進(jìn)行！本人執(zhí)教的《月光曲》給與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、專家留下了深刻的印象，并獲得了極高的評(píng)價(jià)！整堂課吸引聽(tīng)課老師久久不愿離去的是學(xué)生！表現(xiàn)精彩的也是學(xué)生！特別是在“展示匯報(bào)”這一環(huán)節(jié)，最忙碌的還是學(xué)生！繼預(yù)習(xí)檢測(cè)之后，教師拋出的一個(gè)問(wèn)題：貝多芬為什么彈了一曲又一曲？學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在共同探討中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。于是在“展示匯報(bào)”的環(huán)節(jié)中學(xué)生酣暢淋漓地發(fā)表了他們的讀書所得！學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮！在這樣的課堂上，學(xué)生是主角！教師是聽(tīng)眾！學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全在自己手里！教師在課堂上只是學(xué)生遇到困難時(shí)的救星！這樣的師生關(guān)系融洽！和諧！完全符合新課程理念下的課堂要求：學(xué)得主動(dòng)，說(shuō)得生動(dòng)，聽(tīng)得激動(dòng)！

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！白灾骰ブ故痉答仭闭n堂教學(xué)模式就是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐。它極大地促使學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地獲取知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中教師不僅要解放自己，更要把學(xué)生解放出來(lái)；既要把學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，更要適時(shí)把教的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，把課堂變成學(xué)堂，讓學(xué)生自動(dòng)探求知識(shí)，參與教學(xué)的全過(guò)程。

四、創(chuàng)新

大膽，創(chuàng)新，是建甌市芝山中心小學(xué)給師生們的又一厚重禮物。在建甌市開(kāi)展的“自主互助，展示反饋”教學(xué)模式中，我們的蔣閩生校長(zhǎng)又結(jié)合本校的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)近些年來(lái)的探索、實(shí)踐，已經(jīng)形成并創(chuàng)設(shè)了適合自己學(xué)校的“三五六“課堂教學(xué)模式。具體內(nèi)容包括：三個(gè)梯度：導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)練。五項(xiàng)能力：自主學(xué)習(xí)能力、合作交流能力、展示反饋能力、發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑能力、傾聽(tīng)評(píng)價(jià)能力。六個(gè)教學(xué)流程：課前裸讀 獨(dú)立自學(xué)、比對(duì)目標(biāo) 明確方向、聚焦問(wèn)題 合作交流、匯報(bào)展示 互糾互補(bǔ)、當(dāng)堂訓(xùn)練 鞏固提高、課堂總結(jié) 小組評(píng)價(jià)。

這樣的舉措讓參與者樂(lè)于教，樂(lè)于學(xué)！因?yàn)榭鞓?lè)，所以去做；因?yàn)橄矚g，所以熱愛(ài)，學(xué)生們所有的學(xué)習(xí)根本不需要強(qiáng)行規(guī)定，老師們所有的教學(xué)已經(jīng)不需要領(lǐng)導(dǎo)檢查。一切的教學(xué)行為已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，那秩序真的是叫一個(gè)井然有序！讓人驚嘆！在本校積極踐行的“自主互助 展示反饋”的課堂教學(xué)模式改革中煥發(fā)出新的教育活力。2016年12月28～30日，福建省推進(jìn)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)模式改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在建甌市隆重召開(kāi)，作為課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校的芝山中心小學(xué)承擔(dān)了課堂教學(xué)模式改革現(xiàn)場(chǎng)觀摩任務(wù)，筆者在這次活動(dòng)中即2016年12月29日?qǐng)?zhí)教了《月光曲》一課，在觀摩的過(guò)程中與會(huì)的專家與領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本課堂教學(xué)中所呈現(xiàn)出來(lái)的生機(jī)與活力深深吸引，對(duì)孩子們所展現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)力大加贊賞，原本要走課的專家卻不知不覺(jué)聽(tīng)了整堂課。在這充滿希望的課堂教學(xué)改革歷程中，芝山中心小學(xué)的師生在“先學(xué)后教 高效課堂”的環(huán)境中更加茁壯成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]毋繼萍.創(chuàng)新教育在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[A]. 2008年.

[2]傅華強(qiáng)，張銀華主編.《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》[M].華中師范大學(xué)出版社，2006年6月.