淺議高中英語人文課堂構(gòu)建途徑

王宇宏

【摘要】素質(zhì)教育將提高學(xué)生綜合素質(zhì)當(dāng)成高中教育的主要內(nèi)容，而人文素質(zhì)是學(xué)生應(yīng)該具有的一種重要素質(zhì)，在學(xué)生的成長(zhǎng)與成才中都具有很大積極意義。這就需要高中英語教學(xué)不僅應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。但是，當(dāng)前很多高中英語教師在日常教學(xué)中，尚未掌握有效的構(gòu)建人文課堂的方法與策略，不利于學(xué)生人文素養(yǎng)的快速提升。本文就高中英語人文課堂構(gòu)建途徑，進(jìn)行了細(xì)致的分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語 人文課堂 構(gòu)建途徑

英語作為一種語言工具，其是一定文化的載體與形式，其中蘊(yùn)含有大量的人文知識(shí)與內(nèi)容，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的最佳素材。因此，在高中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)全面了解人文教育的價(jià)值與意義，并主動(dòng)探究培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效方式，從而構(gòu)建出高效的人文課堂，最終為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么，在高中英語教學(xué)中如何構(gòu)建人文課堂，是教師急需思考的問題。

一、在課堂導(dǎo)入中開展人文教育

俗話說“好的開頭是成功的一半”，一節(jié)英語課有效性的高低與導(dǎo)入環(huán)節(jié)有很大關(guān)系。如果教師設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入足夠精彩，就可發(fā)揮耳目一新、先聲奪人的效果，從而使得學(xué)生都能集中精力參與到新課學(xué)習(xí)中去。比如，在學(xué)習(xí)牛津版高中英語教材必修4Unit3《Tomorrows world》一課時(shí)，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師就可先提問學(xué)生“What will the world look like in the future？”然后激勵(lì)學(xué)生說出自己對(duì)未來世界的想象。接著，用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與“Tomorrows world”有關(guān)的影視片段，使得學(xué)生對(duì)未來世界的樣子重返好奇，從而激起他們積極探究未來世界發(fā)展趨勢(shì)的積極性。在這種情境下，教師自然引入新課，并提問學(xué)生“Do you want to know what the computer has to do with the world in the future？”很容易就能將學(xué)生帶入到新課的學(xué)習(xí)中，從而使得學(xué)生對(duì)未來生活的向往之情更加濃烈。

二、在知識(shí)教學(xué)中開展人文教育

牛津版高中英語教材中收錄的內(nèi)容五彩繽紛，包含豐富多樣的知識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，有針對(duì)性地引入一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的民謠、民歌、報(bào)道或故事等，以擴(kuò)大學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)想，從而使得他們都能產(chǎn)生各種積極的情感與思想，以促進(jìn)他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的快速提升。比如，在學(xué)習(xí)牛津版高中英語教材中的《The written word》這一單元時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材文本基本詞匯、句型、語法知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)挖掘其中蘊(yùn)含的人文教育素材，然后為學(xué)生補(bǔ)充一些關(guān)聯(lián)的知識(shí)，比如漢字故事、漢字來源、漢字造字方法、漢字印刷術(shù)等，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)當(dāng)前漢字在國(guó)際上的應(yīng)用范圍及影響力，還可以讓學(xué)生列舉古今著名文學(xué)作品的名稱，像《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》等，從而使得學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感及愛國(guó)之情。再比如，在學(xué)習(xí)牛津版高中英語教材《Amazing people》一單元時(shí)，教師在確保學(xué)生基本掌握教材基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，就可為學(xué)生補(bǔ)充一些中外著名的科學(xué)家、發(fā)明家成才的故事，并提問學(xué)生“What are the reasons for their success？ ”“People dont want to be successful. So what should we do？”使得學(xué)生對(duì)堅(jiān)持不懈、勇于探索、不畏艱險(xiǎn)、勤于思考的作用有更深刻的體會(huì)，從而主動(dòng)將這些名人的成功經(jīng)歷激勵(lì)自己，推動(dòng)自己快速成長(zhǎng)與成才，最終養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、在考查反饋中開展人文教育

在高中英語教學(xué)過程中，考試、測(cè)試等都較為頻繁，特別是對(duì)高中高年級(jí)學(xué)生來講，單元測(cè)試、階段測(cè)試等數(shù)量非常多，其中就會(huì)遇到大量的人文教育素材，這就需要教師及時(shí)利用這些素材為學(xué)生進(jìn)行人文教育，從而使得學(xué)生在扎實(shí)掌握測(cè)試內(nèi)容中涵蓋的英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能提高自身的人文素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)牛津版高中英語教材《Science versus nature》這一單元之后，教師就可在單元測(cè)試中為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與“natural environment”為主題的閱讀內(nèi)容，其中涵蓋的有人與自然和諧相處的重要性及生態(tài)環(huán)境被破壞的危害性。在實(shí)際的考查反饋活動(dòng)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析與探究閱讀文本的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)激勵(lì)學(xué)生思考“The importance of keeping the balance of nature?！薄癏ow should we get along with nature？”只有這樣才能讓學(xué)生樹立保護(hù)自然環(huán)境、與自然環(huán)境和平共處的思想與意識(shí)，才能使得他們懂得感恩，并自覺為保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球而做出不懈努力，最終顯著提高高中英語人文課堂教學(xué)實(shí)效。

總之，新時(shí)期對(duì)人才有了新的定義，高素質(zhì)的英語人才不僅需要具有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)，而且還應(yīng)具有很高的人文素養(yǎng)。因此，教師在高中英語日常教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)利用多種方法從多個(gè)角度與層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，努力構(gòu)建出高效人文課堂，最終促使高中生的人文素質(zhì)都能明顯提升。

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