新課改下高中化學(xué)教學(xué)策略探索

【摘要】在新課改背景之下，高中化學(xué)教學(xué)過程已經(jīng)不再是單純性的知識傳授，促進學(xué)生解題水平提升了，而更多的是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生的被動性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有詫W(xué)習(xí)，培養(yǎng)高中生終身學(xué)習(xí)能力。此外，新課改要求下，高中化學(xué)教師必須要重視學(xué)生主體地位，強化自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促進化學(xué)教學(xué)效果的不斷增強。本文就新課改下高中化學(xué)教學(xué)策略展開詳細論述。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中化學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0108-02

高中化學(xué)新課程改革在給教師帶來機遇的同時，提出了全新挑戰(zhàn)。新課改下的高中化學(xué)盡管在教材難度上有了一定的降低，然而在知識面上卻得到了大大擴展，其教材內(nèi)容也更加豐富，與生活實際更為貼近。與此同時，新課改下的高中化學(xué)更加綜合化以及開放化，在教學(xué)指導(dǎo)思想、方法、形式以及教學(xué)評價等方面也提出了更高要求。這種情況下，高中化學(xué)教師必須要就自身的知識儲備進行擴充，探索科學(xué)化的教學(xué)策略，實現(xiàn)教學(xué)工作的有序開展。

一、新課改下高中化學(xué)教學(xué)需更新教學(xué)觀念

新課改背景下的高中化學(xué)教材視覺沖擊力不斷增強，內(nèi)容更加新穎充實，其相關(guān)知識點的安排也更為合理，可以綜合考慮學(xué)生的知識接受性。此外，高中化學(xué)教材設(shè)計在實際編排方面更加開放，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進一步培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。就教材內(nèi)容而言，適當(dāng)增加了一些比較前言的化學(xué)知識點，例如新型無機非金屬材料以及合成氨前景展望等[1]。這種情況下，高中化學(xué)教師就必須要真正理解課改意圖，更新自身的知識儲備，不斷拓展知識面，將大量先進知識點融入到化學(xué)知識體系中，做到課堂講解的順暢化以及透徹化，使學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識。就高中化學(xué)教材結(jié)構(gòu)而言，添加了大量心理學(xué)知識，對相關(guān)知識點進行了調(diào)整，例如，弱電解質(zhì)知識放到了氯水、氨水前面，有助于學(xué)生更好地理解知識?？傮w而言，這種全新化的高中化學(xué)教學(xué)編寫更加重視學(xué)生創(chuàng)新能力以及實踐能力培養(yǎng)[2]。在這一教學(xué)思想指導(dǎo)之下，高中化學(xué)教師必須要注重學(xué)生興趣激發(fā)，在化學(xué)實驗教學(xué)觀察、實驗結(jié)果總結(jié)等基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)生的自我肯定。那些工作在一線的高中化學(xué)教師應(yīng)真正領(lǐng)會新課改思想，嚴(yán)格遵循新課改宗旨，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平。

二、新課改下高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法

新課改要求實際教學(xué)過程中必須要將學(xué)生作為課堂教學(xué)中心，重視學(xué)生主體地位發(fā)揮。所以，高中化學(xué)教師必須要對教學(xué)方法進行不斷優(yōu)化，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠以主體身份出現(xiàn)，進一步發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，獲得更好學(xué)習(xí)效果。具體情況如下：

1.興趣教學(xué)法

從某種程度上講，濃厚學(xué)習(xí)興趣屬于學(xué)生開展日常學(xué)習(xí)活動的最好老師。所以，高中化學(xué)教學(xué)期間，化學(xué)教師需要大力組織學(xué)生參與各種實踐活動，投入到實驗學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生在親身操作的前提下，感受到化學(xué)實驗所帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生濃厚興趣，從根本上保證學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，不斷增強學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新精神，滿足新課改教學(xué)要求。此外，高中化學(xué)教師還需要采用競爭教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生興趣，合理劃分小組，要求學(xué)生就某一化學(xué)實驗進行激烈競爭學(xué)習(xí)，營造競爭氛圍，使學(xué)生將學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動力，增強學(xué)習(xí)興趣。

2.探究性教學(xué)法

新課改大力倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)。所以，在高中化學(xué)教學(xué)期間，教師必須要積極引導(dǎo)學(xué)生真正參與到實際教學(xué)活動中，進一步增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意義，具備合作交流能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)中，更好地發(fā)現(xiàn)問題以及探索問題。此外，教師還可以在化學(xué)教學(xué)期間，安排學(xué)生親手做實驗，并為學(xué)生學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在實驗探究中提升自己各個方面的綜合能力。例如，可以通過開展氯水成分探究以及醋酸酸性探究等實驗，更好地掌握化學(xué)知識點。

3.多媒體教學(xué)法

在高中化學(xué)教學(xué)期間，借助精心化的多媒體課件設(shè)計，可以在一定程度上有效激發(fā)教材教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)抽象事物的具體化，讓一些靜止化的物體逐漸運動起來，從微觀世界日益轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^世界，將大量外部資源引入到課堂教學(xué)中，增強教學(xué)內(nèi)容的形象性以及具體性，從而便于學(xué)生更好地理解以及接受，讓每位學(xué)生都能夠熟練掌握化學(xué)知識點[3]。此外，借助多媒體手段，可以營造出生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促使高中生可以積極投入到濃厚氛圍中，充分調(diào)動學(xué)生對于高中化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，提升學(xué)生認知水平，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、新課改下高中化學(xué)要實現(xiàn)教學(xué)評價多樣化

從某種程度上講，新課改是化學(xué)教學(xué)過程以及化學(xué)學(xué)習(xí)過程的新變革。高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的不斷拓展要求化學(xué)教師必須要融入多種新型教學(xué)手段，更好地開展課堂教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與知識點的有效傳授。而教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革必然需要有配套化的教學(xué)評價方法。實質(zhì)上，新課改下高中化學(xué)教學(xué)評價已經(jīng)不僅僅是單純性地以考試成績作為唯一考核指標(biāo)的評價了，而是更加重視過程評價，特別是高中生在整個高中化學(xué)學(xué)習(xí)期間的不同表現(xiàn)。比如對實驗前準(zhǔn)備活動的充分性、方案設(shè)計的合理性、操作的正確性、實驗觀察的仔細程度、數(shù)據(jù)記錄有沒有出現(xiàn)錯誤、結(jié)果分析完整性以及報告撰寫的合格性等進行綜合考慮，整體分析教學(xué)效果[4]。過程性教學(xué)評價可以增強教學(xué)評價的多樣性，增強評價結(jié)果的公平性以及客觀性，有助于學(xué)生綜合能力大力培養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，新課改下，高中化學(xué)教學(xué)改革不僅有助于學(xué)生綜合素質(zhì)水平提升，而且還有利于教學(xué)自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)效率。因此，在高中化學(xué)教學(xué)期間，教師必須要高度重視新課改特點，真正轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過創(chuàng)新教學(xué)方法以及探索教學(xué)評價手段等措施，培養(yǎng)學(xué)生主動性以及積極性，不斷增強學(xué)生對于實際問題的解決能力，增強學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]解涌.新課改下高中化學(xué)教學(xué)策略初探[J].教育教學(xué)論壇，2014，19：228-229.

[2]黃巍巍.新課改下高中化學(xué)教學(xué)策略的探索[J].黑龍江教育（理論與實踐），2014，09：81-82.

[3]陳永菊.新課改下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2015，05：93.

[4]王偉.高中新課改下提高化學(xué)教學(xué)效率探究[J].化工管理，2016，14：82.

作者簡介：陳軍（1978-），男，漢族，重慶萬州人，重慶市第一中學(xué)校 高中化學(xué)教師，研究方向：高中化學(xué)教育教學(xué)方法。