小班教師開展親子繪本閱讀教育指導(dǎo)的有效策略

吳小雙

繪本是國際公認(rèn)的最適合幼兒閱讀的圖書，它具有貼近幼兒生活、藝術(shù)性和文學(xué)性相互融合、文字與繪畫和諧共處等必備的特點，它適合幼兒的年齡特征，能喚起幼兒閱讀的欲望，對幼兒的成長有著獨特和不可替代的教育價值。我們通過對我園小班級288位家長發(fā)放《小班幼兒家庭親子繪本閱讀情況問卷調(diào)查》并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理分析，發(fā)現(xiàn)我園小班幼兒家庭繪本閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。針對我園小班幼兒親子繪本閱讀中存在的問題，借助我園開展園本節(jié)日之“閱讀文化節(jié)”之機，我們通過開展小班親子繪本閱讀教育指導(dǎo)的實踐研究，探索、總結(jié)出了小班教師開展幼兒親子繪本閱讀教育指導(dǎo)的幾點有效策略。一、開展繪本閱讀觀摩活動，引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)親子繪本閱讀指導(dǎo)策略1.教師完整示范，展示一本經(jīng)典繪本閱讀的完整過程在家長開放日活動中，我們特意安排了繪本閱讀觀摩活動，請家長來園觀摩。在觀摩中引領(lǐng)家長走進(jìn)繪本世界，感受幼兒對繪本的興趣，從而為自己指導(dǎo)幼兒閱讀開拓新的思路。比如在活動中，以錄像和現(xiàn)場演示的方式展示一本繪本閱讀的完整過程。教師的一些具體行為和語言，如繪聲繪色地朗讀，以“你覺得哪一頁很有趣？”“你從什么地方看出來的？”“你覺得他會怎么辦？”等問題激發(fā)興趣、引導(dǎo)觀察、促進(jìn)思考，不斷用示范、提醒、暗示、鼓勵等方式培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和能力，為家長提供了具體的指導(dǎo)范例，使他們不僅了解為什么要這樣做，更知道如何去做。2.引導(dǎo)家長根據(jù)幼兒的年齡特點指導(dǎo)幼兒閱讀繪本不同年齡幼兒的閱讀特點是不同的，在對不同年齡段的幼兒進(jìn)行繪本閱讀指導(dǎo)時，應(yīng)采取不一樣的策略和方法。如：家長與3-4歲的小班幼兒共讀繪本時，應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀察畫面，能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事等。小班家長要重視引導(dǎo)幼兒讀圖，讓幼兒從繪本中養(yǎng)成閱讀圖畫、通過圖畫理解故事、表述故事的習(xí)慣。二、搭建繪本信息交流展示平臺，分享交流繪本閱讀指導(dǎo)經(jīng)驗和成果1.教師充分利用家園聯(lián)系欄，引領(lǐng)親子繪本閱讀教師在家園聯(lián)系欄中，開辟繪本專欄。其中，主要包括以下兩個板塊：首先是“每周繪本推薦”：每周推薦一到兩本繪本，簡單介紹繪本內(nèi)容、畫面、作者等情況，幼兒、家長和老師都可以參與推薦。其次是“我的繪本故事”：展示家長記錄幼兒與繪本有關(guān)的成長情況，與其他家長共同交流分享。通過教師積極主動地營造良好的繪本閱讀環(huán)境，引領(lǐng)小班幼兒家庭開展親子繪本閱讀活動。2.創(chuàng)設(shè)班級圖書館，開展繪本圖書借閱活動，豐富幼兒繪本閱讀我們可以請家長在每學(xué)期初為每個孩子挑選兩本繪本故事書，放在班上與大家分享，教師精心挑選適合小班幼兒的經(jīng)典繪本創(chuàng)設(shè)班級圖書館，制定合理可行的借閱規(guī)則，以便幼兒和家長借閱。周末時，每個孩子都可以挑選一本自己喜歡的繪本借回家，和父母一起閱讀。這樣，每個孩子一學(xué)期可以讀到很多本不同的繪本，剩下的書也可以在區(qū)域活動時間閱讀。到了下一學(xué)期再請家長為幼兒換一批繪本，這樣孩子們就可以源源不斷地閱讀到新的繪本了。同時，可以邀請家長參與班級圖書館里繪本的整理和篩選。3.充分利用QQ、微信、博客等社交平臺，分享繪本相關(guān)知識和經(jīng)驗由于現(xiàn)在絕大多數(shù)家長都常常迫于工作和生計的壓力，在精力和時間上并不能保證經(jīng)常性的參與幼兒園的許多活動，所以我們必須利用一些如QQ、微信等方便快捷的社交平臺，積極開展幼兒繪本閱讀相關(guān)知識的宣傳和指導(dǎo)。用QQ、微信等聊天的方式進(jìn)行交流，家長們可以不受時間、空間等的限制，暢所欲言。我們定期在QQ群、微信群轉(zhuǎn)載小班幼兒繪本選擇的相關(guān)內(nèi)容，利用班級博客定期向家長推薦一些經(jīng)典的繪本，推送一些幼兒繪本閱讀理論和實踐經(jīng)驗方面的文章。在社交平臺進(jìn)行交流探討，答疑解惑的同時，還可以分享親子繪本閱讀筆記或心得。請家長把和孩子一起進(jìn)行閱讀繪本的故事、心得、經(jīng)驗展示到班級博客上，大家互相交流與分享，互相借鑒。endprint