地理專用教室的創(chuàng)建對培養(yǎng)與提高初中地理核心素養(yǎng)的拓展研究

李小亞

【摘要】地理專用教室能通過大量的圖片、模型、實物來增強地理學(xué)習(xí)的直觀性，加深學(xué)生對概念、規(guī)律的理解和認識，從而實現(xiàn)新課程標準提出的培養(yǎng)初中生的地理核心素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】初中地理 地理專用教室 地理核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0058-01

2014年3月30日頒發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出，要“研究制定各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”[1]。在新課改的要求下，地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為地理教學(xué)的主要內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)，教師嘗試各種教學(xué)方式，尤其是地理教室的創(chuàng)建為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個更廣闊的平臺，改變以往學(xué)習(xí)地理的方式，地理課程由被動的客體變成主動的體驗過程，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情感態(tài)度價值觀以及解決地理問題的能力。

一、地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

地理核心素養(yǎng)的提出是對一線教師教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上提出，哪什么是地理核心素養(yǎng)？借助地理學(xué)習(xí)過程而形成的解決實際問題所需要的最有用的地理知識、最關(guān)鍵的地理能力、最需要滿足終身發(fā)展所必備的地理思維[2]。地理素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者經(jīng)過地理學(xué)習(xí)后所養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)，通俗地講，地理素養(yǎng)就是一個人能夠從地理學(xué)的觀點來觀察事物且運用地理學(xué)技能來解決問題的內(nèi)在涵養(yǎng)[3]。

二、地理專用教室的創(chuàng)建與初中生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

地理專用教室提供給教師和學(xué)生各種演示地理事物、學(xué)習(xí)活動空間和學(xué)習(xí)的機會，如表1。在教學(xué)演示區(qū)主要是各種教學(xué)掛圖，比起學(xué)生教科書配備的地圖冊，更加直觀，如三維地形圖海拔的高低一目了然；再如火山噴發(fā)演示模型，啟動電源，火山噴發(fā)前的準備到火山噴發(fā)以及結(jié)束后的這個過程，同學(xué)們身臨其境，好像真的火山噴發(fā)來臨，這就是地理教室?guī)Ыo我們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程的改變；三地儀（日地月運行儀）展示月球繞地球運轉(zhuǎn)的同時月地也繞著太陽運轉(zhuǎn)，學(xué)生更容易理解地球的自轉(zhuǎn)導(dǎo)致日月星辰的東升西落、地方時的產(chǎn)生以及晝夜的更替，地球自轉(zhuǎn)的同時也圍繞太陽的公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)導(dǎo)致四季的產(chǎn)生，地球運動的地理意義是教學(xué)的難點，但在三球儀的演示下再加教師的講解使學(xué)生更容易理解，達到了教學(xué)的目的，激發(fā)了學(xué)生的興趣，對學(xué)生了解我們生活的星球奠定了一定的基礎(chǔ)知識，激發(fā)了學(xué)生的愛國的情操，培養(yǎng)了初中生的核心素養(yǎng)。再如數(shù)字星球儀，再配星空演示穹頂，融文本、聲音、圖像、圖形、動畫、視頻、平面、立體于一體，營造能認知、能體驗、能感悟的新型教學(xué)環(huán)境，數(shù)字星球系統(tǒng)可演示地球運動所引起的變化（天氣、氣候變化、晝夜變化、地表形態(tài)變化、火山、地震、海嘯等等），帶領(lǐng)學(xué)生探索地球上多樣的生物與環(huán)境，我們常用的多媒體屏幕是平面展示，而數(shù)字星球系統(tǒng)為三維立體球面，能實時、動態(tài)的展示地理現(xiàn)象、地理動畫，將地理事物多角度地展示給學(xué)生，如中國（世界）語音立體地形圖，電子教鞭指到某一個地方，相應(yīng)地語音讀出這個地理名稱。同時，系統(tǒng)應(yīng)提供游戲、再比如學(xué)生感興趣的星座的演示，以及其它互動功能，豐富學(xué)生第二課堂，滿足了學(xué)生的好奇的同時又豐富了學(xué)生的課外知識。活動區(qū)可進行地理實驗、地理制作、地理游戲；教學(xué)工具陳列區(qū)、地理信息展示區(qū)、地理習(xí)作展示區(qū)、地理書刊區(qū)、地理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)區(qū)，是供學(xué)生觀察地理事物、演示相關(guān)地理現(xiàn)象、學(xué)生作品展示、書刊閱讀，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、資料查找于一體的學(xué)習(xí)平臺。

三、培養(yǎng)與提高初中生地理核心素養(yǎng)

地理教室創(chuàng)建了一個模擬仿真的地理教學(xué)情境，通過聽、說、觀察、融文本、圖像、聲音、動畫于一體帶給學(xué)生視覺沖擊力，使學(xué)生身臨其境，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的態(tài)度體驗，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。地理專用教室的使用改變了以往學(xué)習(xí)地理課程的方式，使得地理課堂生動活潑，由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)的一個過程，使學(xué)生更容易理解教材，提高學(xué)生解決地理問題，培養(yǎng)快速、全面、準確獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生綜合、整體、聯(lián)系、發(fā)展的地理思維。初中地理課程很有必要為學(xué)生提供創(chuàng)造這種學(xué)習(xí)成長的機會，讓學(xué)生經(jīng)歷實踐學(xué)習(xí)的過程，感知地理，認識地理，地理教室為我們地理教學(xué)提供了一個新型的教學(xué)環(huán)境，能體驗?zāi)芨兄慕虒W(xué)，培養(yǎng)學(xué)生保護家園，增強環(huán)境意識，這是我們需要的課堂，最終綜合體現(xiàn)在學(xué)生身上就是地理核心素養(yǎng)的形成與提高。

參考文獻：

[1] 張小青. 基于習(xí)題講評課的高中生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J] 新課程研究 2016.06.

[2] 顏江淮.如何在初中地理課堂培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng). 文教資料，2016年第22期（總第726期）.

[3] 馬藝飛. 地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成[J]. 職業(yè)教育與社會發(fā)展.