淺談小學低年級數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成

陳銳

數(shù)學是眾多學科中最基礎的一門學科，它廣泛用于人們的日常生活、生產(chǎn)、學習和工作中，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，進行計算、推理和證明，為其他學科提供了語言、思想和方法，是重大科技發(fā)展的基礎。因此，學好數(shù)學對于每個人來說是十分重要的，那么怎樣才能學好數(shù)學呢？

一、培養(yǎng)學生專心傾聽的習慣

1.課前認真?zhèn)湔n，形成自己獨特的風格。好的教案能夠吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，學生的學習興趣一旦被調(diào)動起來，他們就會積極地參與到學習中來，努力探索解題思路，同時在思維的碰撞中，他們的求知欲也會被激發(fā)出來，就能更容易主動聽老師說話，這樣就完成了培養(yǎng)傾聽習慣的第一步。

2.課中調(diào)動氣氛，創(chuàng)設良好的學習氛圍。在授課過程中，教師要盡可能地把枯燥乏味的知識變得有趣，針對低年級學生的生理和心理特點，應該把主要知識的講授放在課堂的前20分鐘，結(jié)合PPT的使用，吸引學生的注意力，實現(xiàn)較好的教學效果。面對低年級學生，教師的課堂語言要生動有趣、簡單明了、條理分明，教學設計也要符合他們的年齡特征，這樣才能使他們自然地完成學生身份的轉(zhuǎn)變，進而融入課堂，樂意聽講。

3.及時互動檢查，獲得反饋信息。教師要對學生的聽課情況進行檢查，首先由教師提出問題，給學生留出充分的思考時間，請一位同學回答問題，再由其他同學進行點評以及補充。通過這樣的方式來更好地激發(fā)學生的聽課興趣，在培養(yǎng)良好學習習慣的基礎上也更加牢固地掌握了課堂知識，同時也提高了學生的語言表達能力。長此以往，學生的傾聽習慣就培養(yǎng)起來了。

二、培養(yǎng)學生認真閱讀課本的習慣

課本是學生獲得系統(tǒng)知識的主要源泉。從低年級開始，教師就要培養(yǎng)學生認真閱讀課本的習慣。閱讀課本不是單純地翻看一遍要學習的內(nèi)容，把能回答的問題回答出來，不能回答的圈出來這么簡單，而是要通過閱讀找出課本中的重點、難點、關鍵點，在課堂上跟著教師一起尋找解答方法的過程。教師在引導學生認真閱讀課本的過程中要注意培養(yǎng)學生的思維方式，使學生在閱讀課本的過程中，通過想象、分析、概括、推理等有規(guī)律的思維活動找到適合自己的閱讀方法，達到事半功倍的學習效果。在學習過程中，學生如果沒有掌握正確的閱讀方法，沒有培養(yǎng)良好的學習習慣，就會導致讀題目只讀一半，不會分析問題，不能正確理解題意，進而不能正確完整地解決問題。如人教版一年級數(shù)學下冊中出現(xiàn)的解決問題，“果園里有桃樹23棵，梨樹比桃樹多9棵，果園里一共有多少棵樹？”有些同學這樣解答：23+9=32（棵），答：果園里一共有32棵樹。這樣的解題方式顯然是錯誤的，因為這樣只算出了梨樹的棵數(shù)，但問題是要我們解答果園里一共有多少棵樹。根據(jù)題意，我們的解題思路應該是“果園里一共有多少棵樹=桃樹的棵數(shù)+梨樹的棵數(shù)”，但是題目中只告訴了我們桃樹的棵數(shù)，我們就應該先根據(jù)已知條件“梨樹比桃樹多9棵”先算出梨樹的棵數(shù)，再來算一共有多少棵果樹。在這個過程中，由于學生沒有養(yǎng)成認真閱讀的習慣，導致解題錯誤。此外，如果沒有認真閱讀的習慣，就會在抄寫題目的過程中出錯，如在計算“208+305”時，由于不認真讀題，學生就可能會把算式寫成“206+305” 而導致錯誤。由此可見，培養(yǎng)學生認真閱讀的習慣有多么重要。

三、培養(yǎng)學生獨立思考的習慣

低年級學生注意力難以長時間集中，容易受到外界的干擾，主觀意識差，在課堂上容易講話。因此，教師在課堂教學中要注意創(chuàng)設思考情境，給學生留出思考問題的時間，教師設計的問題應該照顧到各種層次的學生，鼓勵他們多開動腦筋，通過對提出的問題進行解答，進一步開拓他們的思維。在提問答題的過程中，把容易解決的問題留給基礎稍弱的學生回答，根據(jù)答題情況進行點評并且給予一定的表揚與鼓勵，讓他們感受到成功的快樂，幫助他們樹立學習信心，激發(fā)他們動腦筋的欲望，從而積極主動地參與到學習中去。同時，教師要根據(jù)學生的學習情況把學生組合成四人學習小組，讓他們可以在交流后回答老師提出的問題，在這個過程中，教師也應該對優(yōu)秀的小組予以表揚，讓學生明白合作的重要性，使合作成為一種需求。讓學生能自信地把自己獨立思考的結(jié)果大膽與組員一起分享，從而激發(fā)他們的競爭意識，通過在合作中競爭，使每位同學都能養(yǎng)成獨立思考的好習慣。